校本课程方案:陶艺

　　我校陶艺教学以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。我校强调“为学生的发展负责，为教师的发展铺路”，只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地自然和社会条件进行，才能有效地实施我校的陶艺校本课程。通过学习，让学生分别对中国陶瓷发展史、世界陶艺发展史有一个初步的认识，并了解现代陶艺的发展状况；了解陶艺制作的材料和工具，能通具体的操作实践掌握陶艺的设计与制作方法；通过对大师、名家作品的鉴赏，认识陶艺及其艺术特点。使学生具有独立创作陶艺作品的能力。

　　三、课程目标

　　1、通过本课程的学习，了解陶艺发展史、陶艺技法，从经验中探索、把握基本陶艺造型语言。

　　2、通过作品设计与制作，树立创新意识，寻求，加强空间造型能力。

　　3、通过制陶实践过程，主动探索尝试表达新颖的设计途径与方法。

　　4、通过本课程的学习，初步体会陶艺是人类内心情感表达的'一种语言，为日后进一步体验陶艺作铺垫。

　　四、课程内容

　　15周：教师向学生介绍、示范与学生动手查相关资料相结合，强调自主学习

　　第1周：概况介绍。

　　第2至12周：技法练习及相关创作

　　A)泥板压印——用各种物体在泥板压痕，做肌理练习。

　　B)捏塑成型——抓住物体特征，捏出有趣的动物和有动态的人物造型。

　　C)泥条盘筑——搓泥条，学习古老技法，力求创造新的造型。

　　D)泥板成形——拍压泥板，用拼结、旋拧、围卷等多种方法进行创造

　　第13至15周：主题创

作

　　五、学习方式及教学方式

　　（一）学习方式

　　以发现式为主的学习方式，鼓励学生自主发现，从经验中探索、把握基本陶艺造型语言。通过作品设计与制作，树立创新意识，寻求，加强空间造型能力。通过制陶实践过程，主动探索尝试表达新颖的设计途径与方法。

　　（二）教学方式

　　采用以讲授、演示、实践、活动指导相结合的学习方式，给学生以较充分的实践机会，教师在演示、活动指导中帮助指导学生。

　　六、教材情况

　　自编教材。载体形式为电子文稿的形式，为光盘。

　　七、学习评价方式

　　（一）学习评价的指导思想

　　注重学习的过程而不是结果，关注学生的陶艺学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价是以方展性评价为取向，注重学生的发展而不是对其进行判定。陶艺学习是综合性很强的学习，注重学生的发展，而不给学生以判定是更人性化的评价。从学生进步过程、努力程度、实践与创新、自评与他人评价等多方面评价，促使学生学会自主学习、注重实践。

　　（二）学习评价的方式

　　采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学习

　　方法等方面取得成绩作出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。对学生评价主要是三看：“一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用‘优秀、良好、一般、差’等形式记录在案；三看学生的学习成果，学习成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报活动等形式展示，成绩记入成长手册中。

　　评价的形式多样，一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。

　　陶艺教学采用档案袋评价：

　　1、学生的每阶段陶艺作业、最得意的代表作品

　　2、学生自己的评价、反思

　　3、教师或同伴做出评价的有关材料

　　4、汇集其他相关的材料，等等。

　　以此来评价学生的学习和进步状况。记录学生在某一时期一系列陶艺学习的成长故事。每个学生都有其特长，不论擅长泥条造型还是捏塑造型，教师在评价的是其学习的过程，关注的是学生是否热情参与，积极收集相关信息、独立思考创作、交流合作等，而不是仅仅关心其结果。