五册9课应有格物致知精神

本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令美。二、学法引导学习本文，可让学生首先认真阅读课文，领会句意、节意后，结合书后练习一，从整体上把握文章的内容。在此基础上，结合自身学习实际，深入理解本文的论点，让学生自觉养成“格物致知精神”。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

2．难点：正确理解“格物致知”的真正含义。

3．疑点：本文作者的写作目的仅限于向人们介绍“格物致知”的`意义吗?， 4．解决办法：对于“重点”宜让学生在自读文章后，结合议论文三要素知识自我理解体会；“难点”在文中阐述得已比较具体、清楚，只是需要教师进行强调指出，以加深学生的认识；至于“疑点”，这是在初读文章或是对文章不甚理解的时候，可能产生的。只要让学生带着这一“怀疑”，反复读课文，答案也是不难得出的。

四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪六、师生互动活动设计1．学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思考论点、论据和论证方法完成

学习“重点”，懂得应有格物致知精神的重要意义。

2．教师设计启发性问题，在帮助学生深入理解课文后，激发学生努力养成注重实践、

注重探索精神的热情。

七、教学步骤

(一)导入

列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都

得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由

引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。

(二)蔓体感知