课题研究阶段计划

时间:2012-02-04 05:49:20
染雾
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课题研究阶段计划

  日子如同白驹过隙,不经意间,迎接我们的将是新的生活,新的挑战,该为接下来的学习制定一个计划了。我们该怎么拟定计划呢?下面是小编收集整理的课题研究阶段计划,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  课题研究阶段计划1

  一、课题研究背景:

  理化新课程理念的宗旨是要服务于每一个学生的发展,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力,那么在理化新课程的实施中,我们就要改变以教师为中心,课堂为中心和书本为中心,学生对教学过程参与度低的局面。要引导学生改善学习方式,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。为了学生美好的明天,我们需要不断探索新的的教学模式,让课堂成为学生充分展示才智的舞台,给学生更多的自主发展的时间和空间,使学生学会创造性地学习和生活,为教育事业做出贡献。

  20世纪90年代以来,欧美国家流行的“动手做”和“做中学”的教学方法,以及我国流行的“研究性学习”就是探究性学习的一种典型形式。我们进行课改,在教学中学生是学习活动的主体,教师则是教学的组织者和引导者。指导学生探究学习是我们的实验课题。探究创新式学习能充分调动学生的参与意识,极大地发挥学生的`主观能动性,变被动学习为主动探究。

  二、课题研究理论依据:

  1.教育的本质是育人,当今社会是知识与技能竞争激烈的时代,如何培养实践能力强,会学习,会生存,会交流的新兴人才,是当今教育界的一大热门话题。

  2.现代教育理论认为:教学是一个系统工程,学生动机的激发,兴趣的培养,个性的塑造,能力的培养,都是教学的重要环节。现代的教学目标除了知识目标以外,更重视能力目标,情感目标的实现。

  3.当代认知心理学派认为,应该把学生看成是一个有目的,能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。

  4.“做中学”理论。

  5.初中生的心理思维逐渐开始从经验型向理论型过渡,富有创新精神,分析、解决问题的能力也有了很大程度的提高,独立思考和处理问题的能力有所提高。

  三、课题研究实验设计:

  1.设计在每一节课堂教学中,注意培养学生主动参与与合作探究,培养浓厚兴趣,使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功体验,建立自信,体验化学活动中的探索和创新过程。

  2.教师要用先进教育观念推进探究式教学方式。培养学生用理化眼光去认识自己所生活的环境与社会。学会“理化地思考”,即通过探究学会运用理化的知识、方法去分析现象思考问题。

  3.课题研究内容

  (1)、切实完成课标要求必做探究实验和演示实验。

  (2)、创造条件完成课本家庭实验和兴趣实验。

  (3)、加强改革实验教学积极开展探究性,研究性实验。

  (4)、充分发挥实验教学功能,研制教具,改进实验装置,提高探究能力宗旨,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的素质和能力彰显“实验教学的功能”及课改精神。

  4.课题研究的的方法、手段及途径

  根据学校的实际和学科特点:采用改进课程实验实验教学法,充分发挥实验教学功能,开放实验室,积极开展课外研究性实验活动。与电教模拟有机结合创建理化学习情景,经验总结法比较研究和各案分析法等,辅以问卷观察分析等手段和方法开展研究。

  四、课题研究的预期目标:

  1.“自主互动”型初中化学实验探究教学的基本模式。

  2.明确教学设计与课堂教学效率的关系。

  3.用实验及电教模拟构成理化学习情景。激发学生学习兴趣,培养动手能力,积极参与理化学习,培养创新探究能力,培养学生善于发现问题,提出问题的能力和勇于探索的精神,敢于创新。

  培养学生敏锐的观察能力,培养学生实际动手操作能力,培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度。培养学生合理处理信息的能力,培养他们交流合作,共同提高的能力。培养学生初步掌握研究理化问题的方法,体验理化和人类社会的关系,体会用理化为人类社会服务的意识科学探究能力。发展学生个性,发挥学生潜能,构建良好的理化课堂文化。

  4.多媒体技术与化学实验教学有机整合提高教学效率。

  五、课题研究的方法与步骤:

  1.在课堂上,实行小组探究学习的方式,培养学生的学习习惯。

  2.启发小组发现问题,在理化学习中,能将课本知识与生活中的常识联系,培养其理化感。

  3.选取某个问题为突破点,通过质疑,调查研究,分析研讨,合作探究解决问题。

  4.进一步激发学生学习理化的兴趣,培养其问题意识。“探究性学习”总是围绕问题进行的,问题能激发情趣,引发思考。

  5.根据学校的实际和学科特点:采用改进课程实验实验教学法,充分发挥实验教学功能,开放实验室,积极开展课外研究性实验活动。与电教模拟有机结合创建理化学习情景,经验总结法比较研究和各案分析法等,辅以问卷观察分析等手段和方法开展研究。

  课题研究阶段计划2

  (一)让教师更会教:

  1、提高教师解读教材的能力,认真开展集体备课,改变传统的个体封闭的不备课形式,激发和培养教师的合作意识和探究能力,更准确的把握教材的体系和课堂的结构。提高教师解读教材的能力,准确的把握教学目标。

  2、使教师由备教案转化为备教学预案、备学生使用的导学设计、备当堂梯度反馈题的“一课三备”的备课模式。在导学设计中实现以“目标为中心”到以“目标为引导”的根本转变。

  3、教师深入的课堂和学生当中,更多的可能的了解学生,掌握学情,探索适合自己学生发展的课堂教学管理的措施和办法,促进学生更喜欢学习;

  3、教师通过课堂教学活动的改进实验,促进学生的整体提高。

  4、让教师学会研究自己的课堂教学,逐步提高教研能力:

  (二)让学生更会学:

  1、通过课堂教学策略的改进,培养学生良好的学习习惯;

  2、通过课堂教学策略的改进,激发学生学习的兴趣,积极的参与课堂教学活动。

  3、通过课堂教学策略的改进,培养学生自主探究的学习能力。

  (三)让教学更有效:

  1、让每一堂课的教学目标的一步步的达成。

  2、教师更关注每一个学生,关注学生的个体差异,全面提高学生的学业水平。

  课题研究阶段计划3

  一、阶段研究目标

  1、实施多样性的绘画组织形式和手段,建构有效的绘画教学模式。

  2、探索发展性、多元化、情境化的幼儿绘画教学评价体系。

  3、培养幼儿审美情趣,提高欣赏美、感受美和创造美的能力。

  4、提升教师绘画教学有效性的指导策略,促进教师的美术教学研究能

力。

  二、阶段研究内容

  1、定位不同年龄幼儿绘画教学的目标。

  2、开发适合幼儿的绘画内容,丰富幼儿园绘画课程体系。

  3、根据绘画作品表现内容,合理开发利用绘画环境和工具材料。

  4、充分利用多媒体资源优势,建构有效的绘画教学指导策略。

  5、借助课题研讨与实践,探索发展性、多元化、情境化的绘画教学评价体系,有效提高教师的美术教学研究能力。

  三、研究的时间、对象与方法

  1、研究时间:

  2、研究对象:小(六)、中(三)、大(三)为实验班,研究对象为实验班幼儿、教师。

  3、研究方法:以行动研究法为主,观察法、文献研究法、调查分析法、经验总结法为辅。

  四、阶段研究策略

  1、解读目标,筛选课程,丰富园本绘画课程体系。

  2、开发利用本土资源优势,凸显表征形式的多样性。

  3、在推进式教研中建构有效教学模式,多维并举促教师专业成长。

  4、家园通力合作,有效优化校园环境。

课题研究阶段计划

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