染雾3．《走遍天下书为侣》教学设计
3．《走遍天下书为侣》教学设计
特级教师 盛新凤
[设计理念]
本课设计试图做到几个和谐：文本情感与读者情感体验和谐；课内文本与课外资料呈现和谐；点上阅读与面上阅读展开和谐；论辩语言与抒情语言转换和谐，努力构建和谐的课堂。
[教学目标]
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
[教学重点]
把握主要内容，体会作者的情感。
[教学难点]
理解反复读一本书的原因和方法。
[教学准备]
课前开展一次“以书为侣，其乐无穷”的活动。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、揭题：走遍天下书为侣
侣：读准字音，理解意思o（伴侣、朋友）
二、初读课文，整体感知
作者，还有刚才的许多小朋友，为什么要与书为友，对书怀着那么美好的感情呢？让我们一起来读课文。
1．自由读，读准字音，自学生字新词。
2．说说课文主要写了什么。
3．画出不理解的词句。
三、反馈
1．字词
娱乐一趟背诵毫不犹豫一盒编下去某种意义
字音重点：背诵娱乐一趟
字形重点：豫某
2．课文主要写了什么？
作者走遍天下与书为侣的理由和方法。
3．存疑（句子理解）
(1)你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
(2) -本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
(3)从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
(4)这真像与另一个人同船而行。
四、切入文本，深读课文
抓含义深刻又难懂的句子，串读文本。
1．你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
(1)你能读懂这句话的意思吗？请联系课文内容说说。
师：是啊，作者把书看成是朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，可见作者对书的感情有多深、有多切啊！
指导读好两个反问句：
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
师：你们会吗？作者会吗？是啊，我们谁也不会。读出我们的坚决。
师：正因为书就像我们的朋友，就像我们的家人，所以在旅行时，我会亳不犹豫地回答：“我会选择一本书。”（能读得再坚决些吗？）当听到有人感叹时，我的回答仍旧是肯定的：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”
（引：从两个“我愿意”的朗读中，我听出了你们对书的爱和痴迷啊！）
(2)把书看成是朋友和家，还有一个原因是一
师：是啊，朋友间一次次相见，家日日都回却不会厌烦，因为我们经常会有新的发现、新的收获。
指导读好两个感叹句，读出我们的惊喜：
真想不到你懂这个！
我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！
师：一本好书，也会让我们常读常新，读而不厌o（引读下文）
[设计意图]
从学生的疑点开始，从难句切人，带动了整段课文的学习。又附之以动情的朗读指导，避免了零敲碎打的细碎提问和对文本的理性剖析。
2．连起来读第5自然段。
请你代作者简单地告诉大家，作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
3．小结。
是呀，一本书，就像我们的朋友和家人，与书
4．让我们一起来读一首诗。
阅读链接——《神奇的书》
熟读成诵。
5．作业：
(1)抄写字词。
(2)摘抄两句爱书名言。
(3)背诵诗歌《神奇的书》。
第二课时
一、复习，谈话导入
在环球旅行时，爱书的作者会毫不犹豫地选择一本书，理由是—一
读第1—5自然段。
一、习题切入，悟读第6、7自然段
1．默读课文第6、7自然段。
作者一遍又一遍地读那本书的方法是什么？
概括作者的读书方法，给它列个清单吧。
（a．揣摩写作目的；b．续编故事；c．品味欣赏；d．查漏补缺；e．积累所得；f．联想作者；g．理解故事内容o）
2．这些方法你觉得怎样？哪些你也用过？你还有更好的方法吗？
3．老师介绍一些读书方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式等。
4．连起来，读两个自然段。
在这样的过程中，作者由衷地感到：这真像与另一个人同船而行。
这话你怎么理解？
师：读一本好书，就如同在与一个高尚的人在谈话。书，就像活生生的人一样生动。
[设计意图]
以课后习题切入，梳理、概括文本内容，并自然地与学生自己的读书生活挂钩，从课内延伸到课外，让学生自己的阅读体验自然融入文本，努力做到拓展、衔接天衣无缝。
5．熟读。几人分工背诵第7自然段。
三、以疑切入，悟读第8自然段
1．读最后一个自然段。
2．学生自由发表对句子的理解。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
（联系前面的课文谈自己的理解与感受）
师：好书百读不厌，读书是件随心所欲的快乐事。
从某种意义上说，它是你自己的'东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。
四、欣赏佳句，抒发感受
1．再读课文中的比喻句。
2．练习。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是( )，也是( )。
五、再次齐诵<神奇的书》
[设计意图]
把阅读链接分解为两次出现，既分解了难点，又使课堂始终洋溢着诗化的语言氛围。
六、课外练笔
假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写自己的想法。
[特别建议]
本课是培养学生爱书情怀、阅读习惯、交流阅读方法的好教材，课文的教学应与本组教材的综合性学习活动紧密结合，课前应有活动的准备，课后应有活动的延伸，最好再把本组课文内容作适当整合，使教材这个例子发挥最大的功效。
[名师简介]
盛新凤，全国著名特级教师，《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师。先后荣获“浙江省教坛新秀”、“浙江省优秀教师”等荣誉和“浙江省教改执行金奖”、“浙江省阅读教学观摩活动一等奖”等奖项。她的课堂教学追求音乐美、绘画美、建筑美，她努力使课堂像一首优美的诗，流淌着诗境、诗情、诗心、诗意o近年来，她应邀赴全国20多个省、市、自治区示范教学、开设讲座百余场次，受到众多同行的欢迎和专家的好评。她出版有教学专著《构建诗意的语文教学》，曾为中央教育三台“名师讲坛”栏目上示范课，做专题讲座，是当今国内有影响的中青年小学语文名师。
