三角形的内角和

三角形的内角和

一 指导思想与理论依据

新课程倡导平等，和谐，融洽的师生关系，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导着、合作者。本节课我力争在课堂教学中体现以学生为主体师生

共同探究知识的课堂教学模式，运用多媒体课件的直观演示激发学生的学习兴趣，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的.情感体验，感受数学的力量。使课堂教学中学生的主体地位与教师的主导作用有机的结合在一起。

二 教学背景分析

（一） 教材分析

《三角形的内角和》是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》﹑《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。三角形的内角和是180°是三角形的一个重要性质。它有助于学生理解三角形的三个内角的关系，也是进一步学习的基础。

（二）学情分析

学生对三角形的一些特征已经有了一定的认识，并在学习生活中对 “三角形内角和是180°”有所了解。本节课要做的就是引导学生通过动手操作与合作交流去验证是不是所有的三角形的内角和都是180°，再根据三角形的内角和求一个内角的度数。

（三）教法与学法

《课程标准》明确指出：“要结合有关内容教学，引导学生进行观察、 操作、 猜想，培养学生初步的思维能力。”本节课，我将通过设疑激趣-动手操作-合作探究-巩固应用的教学流程，首先，引导学生发现问题，激发探究欲望，然后通过动手操作，合作交流，并充分发挥多媒体课件的直观演示作用使学生获取新知最后，巩固应用加深对知识的理解和运用。同时，引导学生在“测量—交流—验证”的过程中展开学习，让学生感受这种重要的数学思维方式。

三 教学目标

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