6藤野先生

时间:2011-09-07 09:16:27
染雾
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6藤野先生

第二单元

·单元要点分析·

青少年在日常生活中,应该需要了解多种多样的生活,这样在人生

际遇中会作出正确的选择。这一单元的课文全是散文,但有的重叙事,

有的重抒情,应该提醒同学们注意的是我们在学习这一单元课文时应

当重视作者们在反映各自不同的生活时,很注意他们优秀品质形成,这

对我们学会做人,学会选择生活,热爱社会主义祖国的感情很有帮助。

散文的阅读,分析和诗歌大不一样。读一篇散文,要从自然段,部

分到篇章,再从全文篇章到自然段,部分,反复研读。在理解字、词、句

的基础上,掌握好每一个自然段的内容,进而全文感知,这样才可能对

全文有较透彻的认识,对全文有了认识,可再深入部分,理清部分与部

分间关系,部分与全文间关系,这样便会对全文有较深刻的理解。学习

这一单元时,同学们也应如此,一环一环地进行,切不可急功冒进。学

习的过程,才是关键。

这一单元的课文都比较长,因此建议要注意力集中地进行默读。此外

继续使用工具书、养成利用工具书自觉扫除文字障碍的自学好习惯。

·教学设计·

6.藤野先生

鲁 迅

教学目的

1.学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2.领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。

教学重难点

1.教学重点是理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2.本文难点较多:

(二)全文线索为作者与藤野先生交往——明线,作者的爱国主义思

想——暗线。

(2)第二部分第三层是难点,因两件事促成作者弃医从文,中国医

学界少了一个良医,中国文坛却多了一名大文豪。

(3)结尾部分也是难点,它总结全文,深化中心,加强了文章的战斗性。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.读准下列加点字的注音。

驿站(yi4) 教诲(hui4) 系住(ji4)芦荟(hui4)

瞥见(pei1) 畸形(ji1) 匿名(ni4) 诘责(jie2)

杳无消息(yao3)深恶痛疾(wu4)油光可鉴(jian4)绯红(fei4)

2.解释下列词语。

(1)宛如:正像,好像。

(2)绯红:鲜红。

(3)油光可鉴:这里是说头发上擦油,梳得很光亮,可当镜子照。

鉴,原意是镜子,这里作动词。

(4)驿站:古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的

地方。

(5)掌故:关于历史人物,典章制度的传说或故事。这里指学校发

生过的一些事情。

(6)不逊:无礼。逊,谦逊。

(7)诘责:反问并责备。

(8)杳无消息:从此再没有消息。杏:远得不见踪影。

(9)瞥见:一眼看见。

二、导入

1.作者回顾:

鲁迅(1881一1936),本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想

家、革命家,1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说(狂人日

记),抨击吃人的旧礼教和封建制度,奠定了新文学运动的基石,是中国

新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作,成为中国共产党领导下

的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在(鲁迅全

集)。里近一千万字。初中阶段我们学过他写的课文有《从百草园到三

味书屋》、《社戏》等。

2.导语:

本文选自《朝花夕拾》,这是鲁迅的一个回忆散文集,写于1926年

2月至11月,发表时总题为《旧事重提》,1927年5月编订成书改名。

鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的(藤野先

生)重点在于社会人情世态的刻画,浸透着作者深切的人生感受和对中

国国民精神的解析,写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在

国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。

三、正课

1.粗读课文,给文章分段,归纳段意。

讨论、明确。

课文据地点的转移可分成

三个部分。

第一部分:从开头到“到别的地方去看看,如何呢?”

写见到藤野先生之前,在东京所见所感。

第二部分从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。”

写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。

第三部分从“我离开仙台之后”到完。

写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

2.第二部分条理清楚,通过典型事件表现人物品德,根据事件,这

一部分可分为四层,请划分并归纳层意。

讨论、明确:

第一层:从开头到“难以下咽的芋梗汤。”

写往仙台途中所见和初到仙台受到的”优待”。写日本人民的.友好

感情,为藤野先生出场作铺垫。

第二层:从“从此就看见”到“究竟是怎么一回事呢?”

记与藤野先生相识和相处的几件事,写出膝野先生的高尚品质。

第三层:从“有一天”到“‘我的意见却变化了。”

写弃医从文的原因。学医为救国,此路不通,决定弃医,另寻救国

之路。

一第四层:从“到第二学年的终结”到完。

写与藤野先生告别。

3.阅读第一部分,思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么?

闻到什么?流露了怎样的感情?

讨论、明确。

作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成

群结队”地赏樱花,闻到了中国留学生吵闹“响得震天”,污浊,’‘油光可

鉴”,表露了作者对东京的失望之情,为下文离开东京“到别的地方去看

看”埋下伏笔。

4.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一

种什么情绪?

讨论、明确。

无非,只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王

朝,醉生梦死状况的失望情绪。

5.提问:“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么

变化?在这里是什么意思?

讨论。明确。鉴,本义是镜子,词性由名词转化为动词在这里是光

照或反射出去光亮的意思。

6.提问:论一论下几句运用的修辞方法。

(1)上野的樱花烂慢的时节,望去确也绯红的云。

(2)头

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