《生活中的冷色》教学反思
为了让学生更好的理解美术(色彩)学习的基本知识,我将本课设计为二课时,共两节课完成。第一课时的目的是通过欣赏风景图片资料,感受大自然的色彩,简要地涉及构图的内容,为下节课的色彩学习与表现做好铺垫。第二课时则以实际的动手操练为主,再结合课
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堂作业与大师艺术作品反复的横向、纵向对比式赏析,达到从感性认识上升到理性认识的目的.。 而在课的过程中,有几处地方,自我感觉处理得不甚理想。 一、学生对冷色的感受稍显单一。从字面上看,学生很容易就理解(绿色)冷色是能给人带来清凉感受的颜色,进而很快联想到代表森林的绿色、代表湖水的蓝色、代表夜空的蓝紫色等等。其实,冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此,导致部分学生的作业中,明明主色调都选了绿色和蓝色,而画面就是“冷”不起来,因为他们选择了草绿和湖蓝。 二、创意把握失衡。一般的作业,我总是很强调创意,鼓励他们“不走寻常路”。然而,此课的作业却是以技法为主的课,要求他们运用冷色表现生活中的事物。而学生表现的大部分是树木风景,创意比较单一。 三、学习了暖色,学习冷色,对于学生一点也不难,学生在课堂上能较好的感受冷色调带给我们的清凉、寒冷、幽静、神秘之感。当一幅幅用点染法表现的冷色调作品展现在学生眼前时,他们都情不自禁地赞叹起来。此时,我乘热打铁,示范点染法,学生的眼球被我一笔一笔的神奇笔触深深吸引住了,他们是那么迫不及待地想要尝试这种新鲜的表现技法。点彩怎样点的好看,点出深浅,渐变的色彩效果,还需多加尝试练习。