生命 生命

生命 生命

生命 生命1

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；

2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教育目标：

教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。

学习方法：朗读；自主、合作、探究

教学用具：投影仪

教学设计：

课文导入：

，是新人教版七年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 26 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

生命 生命2

　　今天，我读了《生命，生命》这篇课文，我的心灵受到了触动。

　　当我读到：“夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地骚扰我，它停下来的时候，我一伸手捉住了它。可是飞蛾挣扎着，那样强烈，那样鲜明!我忍不住放了它。”我想：我们一定要珍爱生命，就算是有一丝的希望，我们也要抓住，动物都会珍惜自己的的生命，何况我们人呢?

　　当我读到：“墙角的砖缝中不小心掉进了一粒香瓜子，可是竟冒出了一截小瓜苗，在这里面有多么强的生命力啊!它冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，可是它只活了几天。”我想：这粒香瓜子为了追求光明，为了理想，不管多大的困难都永不放弃。是啊，连植物都知道追求光明，，那我们人类更应该有理想，更应该活得有意义。

　　生命虽然短暂，但是我们也要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命 生命3

　　这篇课文名叫《生命生命》，开篇第一天然段就提出世命是甚么的疑问，又在后面直接举出了三个有关生命了例子，寥寥几笔，勾画出了生命的贵重与宝贵的地方。

　　一只强大的飞蛾，在人类这如此如大的危逼下，仍不肯在求助紧急万分之时放弃求生的动机，在鼓励双翅之时，生命的代价被表示得如此极尽形貌、新鲜无力，令人都感到诧异，也有一些人在此处自叹不如。

　　一粒香瓜子面对一道砖墙，竟毫不害怕，相反，竞在那寸草不生的砖缝中不平向上，茁壮生长，其生命的力量定是让人赞叹称奇，即便它仅只活了几天，但所留下的生命发展的经历，倒是让群人奖饰不止。

　　一声声沉稳无力的心跳，是生命的声响，那是一个独一只属于本身的声响。生命是一小我最大的财产，而人是华侈生命还是爱护保重生命，是一小我一懂过后就该考虑的第一件事。

　　《增广览文》中曾有如许一句话善恶随人做，祸福本身招。正如这句话所言，一小我操纵无限的生命时是为人类造福还是做恶，是一小我本身决定的，这恰好是关于该好好爱护保重生命多做有益的事，还是白白华侈生命，虚度人生的写照。

　　生命属于我们只需一次，我们应当好好爱护保重它，为群众多做功德，多做善事，让人糊口得成心义。

生命 生命4

　　我常常想生命是什么呢?生命是破壳面出的小鸡。生命是一根根嫩绿的草。生命是鲜艳的花儿……

　　有一天早上，我在楼下玩耍，看见鸡妈妈带着一群小鸡在地上寻找食物。突然来了一只凶狗。鸡妈妈看了，立刻把小鸡藏起来让小鸡们好好地呆在鸡棚里，不要说话。鸡妈妈却孤身自己一人去引开凶狗。鸡宝宝等了很久，它们等急了，就决定找妈妈。走着走着，却发现妈妈死在家门外，看着满身鲜血的妈妈。它们伤心地落泪了，母爱的力量真伟大啊!鸡妈妈赋予了鸡宝宝第二次生命。

　　墙角的砖缝中长了一些小草。它们一定很想喝水，为了见到一丝阳光，得到一滴水，一点土壤而努力奋斗，它们茁壮成长，不屈向上的精神令我震惊，小草虽然只活了几天，但是为生命绽放过。

　　四月的维也纳阴雨蒙蒙，一朵朵鲜花在那恶劣的环境下，居然长得那么明媚，鲜艳。连续几天狂暴雨都没有催残，他们凭着自已的勇力去面对重重困难顽强地活了下来，使自已更加亮丽。

　　在我们身边也有许多与生命拼搏，自强不息热爱生命的人如：杏林了，12岁得了重病，但是她仍然坚持活着，从不放弃生命。凭自己努力成了著名的作家;张海迪，5岁时得了重病，可她忍着巨大的痛苦走完了光彩的人生。她们的人生是精彩的是有价值的。

　　每个植物、动物、人……都有生命，要看你怎么对待生命。让它暗淡无光还是精彩绽放;让它碌碌无为，还是奋发图强;让它平平淡淡，还是光彩夺目。一切全靠自己，作为学生，我们应该认真学习，天天向上。不要耽误了一分一秒的时间，让自己成为有学问的人。

　　一寸光阴一寸金额，寸金难买寸光阴!大家必须珍惜我们现在的美好生活和生命，有了它们才可以活得更加光彩!

生命 生命5

　　学了《生命生命》一文，我感受到了生命是多么顽强。

　　飞蛾求生的欲望告诉我，它知道自己是逃不出人类的掌心，可它仍不放弃，极力挣扎，鼓动双翅，没有放弃一丝一毫的希望。

　　墙角的那截小瓜苗生活在没有阳光没有泥土的砖缝中，它仍不怕困难，在这么恶劣的生活环境下努力成长，尽管它只活了几天。

　　杏林子在静听心跳的时候，感到了生命的顽强，总结了一句话：生命是短暂的，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　是啊！生命是自己的，我们可以好好的享受它带给我们的快乐与痛苦，也可以白白地糟蹋它，还可以活得光彩有力或黯淡无光。这一切全在于自己。

　　学了这篇课文，我决定要让自己活的光彩有力！

生命 生命6

　　即使那只飞蛾早已知道逃不出人的手掌心，可它极力鼓动双翅，没有放弃一丝一毫的希望．那棵在没有水分的砖缝中生长的小瓜苗，虽然只活了几天，但它在那样恶劣的环境中仍努力生活．它短暂的一生是不懈奋斗的一生啊！

　　世界上有许多身残志坚的人，面对不幸的命运，没有屈服，而且经过不懈努力做出令正常人都佩服，感叹的成绩．

　　海伦.凯乐出生十九个月后，因为生病，失去听力和视力．她的发声器官虽然没有受损，却因为没有听力和视力而无法进行学习与模仿，成了一个又聋又哑还又瞎的残疾儿童．经过不懈努力后，最终可以独立阅读，与他人交流．海伦.凯乐取得的成绩是要比常人付出很多倍．

　　再看看＜生命，生命＞的作者杏林子，杏林子十二岁就患上了＂类风性关节炎＂，从那时起，她的手不能抬，头不能转，脚不能动．但在残酷的病魔面前，她没有沮丧，她表现出惊人般坚强的毅力．自学了许多的知识，成了一名出色的作家，出版了四十多本书，最震撼人心的是杏林子把所有的稿费都捐给了＂残疾人福利院基金会＂．

　　是啊，生命虽然短暂，命运虽然无常，但只要我们努力生活，在有限的上生命里发挥无限的价值，让自己的生活更加光彩有力！

生命 生命7

　　教学目的：

　　学习并掌握读后感的写法 ，并写一篇有关《生命 生命》的读后感

　　教学重难点：

　　掌握读后感的写法

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感)

　　2、什么是读后感呢?

　　师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。

　　二、 学习写读后感。

　　下面我们按三个步骤来学习。

　　1、审清题意，明确内容。

　　学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是什么?

　　交流。

　　2、确定感点，选择材料。

　　①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点(主题)。

　　②、给文章列感点。

　　学生浏览课文《生命 生命》，师生共同列出文章的感点。

　　③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。

　　3、按序写作，详写重点。

　　①、拟题。

　　直接拟题：读《……》

　　读《……》有感

　　读《……》后想到的

　　读《……》的感想

　　读《……》后的感想

　　读《……》后

　　《……》读后感

　　《……》读后

　　我读《……》

　　有感于《……》

　　以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如：

　　珍惜生命

　　——读《生命 生命》有感

　　②、读后感的写法。

　　开头：关键字：篇名 感点

　　(用一两句话点明原文篇名，说明感点。)

　　中间：关键字：介 议 联

　　介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)

　　议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”)

　　联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)

　　结尾：关键字：照应 总结

　　(照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发)

　　三、例文赏析。

　　四、列提纲、动笔写作。

　　师提示：写读后感三忌：

　　一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。

　　二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。

　　三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。

　　五、写读后感

　　好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《生命 生命》这篇课文已经学过了，我们就写一写这课的读后感吧。

　　学生写作，师巡视指导。

　　读后感作文指导

　　教学导入：

　　1、今天我们来上一节作文课。(板书：写读后感)

　　2、什么是读后感呢?读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。

　　.教学过程：

　　一、谈谈自己的母亲。

　　收集歌颂母爱的诗歌，佳句。

　　十月胎恩重，三生报答轻。《劝孝歌》

　　一尺三寸婴，十又八载功。《劝孝歌》

　　母称儿干卧，儿屎母湿眠。《劝孝歌》

　　母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌》

　　老母一百岁，常念八十儿。《劝孝歌》

　　尊前慈母在，浪子不觉寒。《劝孝歌》

　　万爱千恩百苦，疼我孰知父母?《小儿语》

　　白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

　　母仪垂则辉彤管，婺宿沉芒寂夜台。《格言集锦》

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〖唐〗孟郊

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

　　母爱是一种巨大的火焰。 (罗曼罗兰)

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)

　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。(纪伯伦)

　　母爱是世间最伟大的力量。(米尔)

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。(郑振铎)

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。(邓肯)

　　全世界的母亲多么的相像!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。(惠特曼)

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

　　人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见拙。(日本)

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方(英国)

　　母爱是世间最伟大的力量 (米尔)

　　世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。(印度)

　　记忆中的母亲啊!最心爱的恋人啊，您是我所有的欢乐，所有的情谊。(法国)

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情(邓肯)

　　在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝。(英国)

　　母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间(法国)

　　女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的(法国)

　　没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。(英国)

　　二、 阅读《慈母情深》

　　我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。

　　母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。

　　但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

　　我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

　　我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲们扫视一遍，却没有发现我的母亲。

　　七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

　　“你找谁?”

　　“找我妈!”

　　“你妈是谁?”

　　我大声说出了母亲的名字。

　　“那儿!”

　　一个老头儿朝最里边的角落一指。

　　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　“妈——”

　　“妈——”

　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　母亲大声问：“你来干什么?”

　　“我……”

　　“有事快说，别耽误妈干活!”

　　“我……要钱……”

　　我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了!

　　“要钱干什么?”

　　“买书……”

　　“多少钱?”

　　“一元五角……”

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jūn)裂的手指数着。

　　旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他!你供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊：“你看你妈这是怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”

　　母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”

　　母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

　　我鼻子一酸，攥(zuàn)着钱跑了出去……

　　那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

　　“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢!”

　　那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买别的东西，无论为我自己还是为母亲。

　　就这样，我有了第一本长篇小说。

　　三、交流阅读感受。教师指导从以下几个方面汇报：

　　1、文章主要讲了什么内容?(板书：读内容)

　　2、 你从文中体会到作者什么思想感情?(板书：悟感情)

　　3、文中主要人物是谁?他(她)给你留下什么印象?文中哪些情节最让你感动?为什么?(板书：析人物或析情节)

　　4、这篇文章让你想到了什么?(板书：展联想)

　　四、、指导写作：

　　1、 拟题。读《……》;读《……》有感;读《……》后想到的;读《……》的感想;读《……》后的感想;读《……》后;《……》读后感;《……》读后;我读《……》;有感于《……》

　　2、读后感的写法。

　　(1)开头：关键字：篇名 感点

　　(用一两句话点明原文篇名，说明感点。)

　　中间：关键字：介 议 联

　　介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)

　　议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”)

　　联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)

　　结尾：关键字：照应 总结(照应开头的内容，再次强调感点，总结自己受到的教育或启发)=

　　(2)把我们刚才的谈话过程整理出来就是一篇很好的读后感。

　　①、开头可以用歌曲引入，也可以用你收集到的诗歌或佳句引入，也可从自己的母亲讲起，或者直接引用文章中精彩片段进行介绍。

　　②、谈感受之前简单介绍文章主要内容。

　　③、写感受时可以列举文章中的描写进一步说明。尽量多使用排比句，反问句，增强感情表达的程度。

　　3、写读后感三忌：(1)一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄”。

　　(2)二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。

　　(3)三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。

　　五、练习写作。

　　六、个别点评。

　　小学六年级作文教案：写读后感

　　设计理念：

　　“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

　　作前准备：

　　收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。

　　教学目标：

　　1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进

　　2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

　　教学重点：

　　能结合具体事件表达清楚自己的感想。

　　教学难点：

　　能结合具体事件表达清楚自己的感想。

　　教学时间：2课时

　　教具准备：投影仪

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课堂导语

　　引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗?(抽几名同学谈)

　　点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗?什么是读后感呢?(自由发言，教师总结。)

　　二.读习作提示，明确习作要求

　　1.一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

　　2.读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想)

　　3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

　　三.习作指导

　　1、紧扣原文抓住重点。

　　必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

　　2、联系实际，情感真实。

　　这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

　　3、读感结合有侧重。

　　正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的.感受。

　　当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

　　4、引导探究，总结写法：

　　夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

　　四、学生选材，互说。

　　五、打稿。

　　第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、投影出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文

　　板书设计：

　　读后感“读”“感”

　　语文六年级下《书的读后感》作文教案

　　一、 教学目标

　　1 .读懂例文《从 < 海伦 ; 凯勒传 > 想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。

　　2 .借助网络拓宽学生阅读的途径，初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一步提高学生借助网络收集素材，发表观点的能力。

　　二、 教学流程

　　(一)、交流评价，引出话题

　　1 .交流评价。同学们最近读了哪些书?书中给你印象最深的是什么?

　　2 、引出话题。读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动。或安宁

　　…… 如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。 ( 板书：读后感 )

　　( 这一环节的设计，既是对作前准备情况的检查.又自然地过渡到习作指导的下一个步骤 ——

　　范文引领。同时，富有感染力的导语，让孩子们一下子进入了习作的情境，有效地唤醒了学生的“回忆”，大大激发了他们写作的兴趣。 )

　　(二)、学习范文，授之以渔

　　1 .组织交流。课件出示范文 ( 略 ) ，要求学生边读边思：范文中哪些是“读”的内容?哪些是“感”的内容?从中你得到了哪些启发?

　　2 .讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：

　　(1) 要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”—— 对原文的引述，概括等;又离不开“感”——

　　写出自己的评价、感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主，切忌长篇摘抄原文。 ( 板书：读是基础感是核心 )

　　(2) 要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。

　　(3) 要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深受教育的体会，这样才能避免内容空泛、雷同，真正做到有“感”而发。

　　( 板书：情是纽带 )

　　教师小结：同学们讲的都很有道理。总之，写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。我们应在读上下功夫，准确地把握原文的主旨;在情上求共鸣，注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通：在感上做文章，联系实际，写出自己独特新鲜的感受。下面就请大家把自己内心真实的感受通过我们面前的电脑尽情地抒发出来。

　　教者充分发挥了范文的引领示范作用。在让学生尽情交流的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想”写到“会”写。另外，网上作文使学生的表达及下一步修改更为便捷、通畅。

　　(三)、自由习作，教师点拨

　　1 .网上作文，写出感想 ( 教师巡视指导 ) 。

　　2 .利用网络交互功能，分小组交流学生的习作或习作片段。教师点拨，引导学生在比较中体会自己的优点和不足。

　　这一环节的设计，旨在充分发挥网络的交互功能，使学生间的差异得到了互补和完善，提高了学习速度和效率，为个人的发展提供了更为广阔的空间。另外，让学生借助网络环境学习，引导学生从小就关注“网络文化”，本身就是一种积极的价值引导。运用校园网学习，拓宽了课堂空间。这也是一种对传统作文教学方法的创新和改革。

　　(四)、集体评议，自主修改

　　1 .集体评改。课件出示例文：一位同学在读了海伦

　　凯勒所著的《假如给我三天光明》一文后，深深为之感动，写下了这篇读后感。请同学们认真地读一读这篇文章，并试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点：

　　(1) 是否有“读”有“感”，由“读”引出“感”，以“感”为主?

　　(2) 引用原文是否得当、简洁?

　　(3) 所写之“感”是否联系实际?

　　2 .对照评改要点，自主修改读后感。

　　3 .评选最佳，激发兴趣。网上评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳 …… 激发学生对写作的兴趣。

　　围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足”时，进一步明确习作的要领;围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。同时，网上评选，容易激趣，让学生在快乐的习作中体验成功。

　　同步作文

　　《小英雄雨来》读后感

　　读完《小英雄雨来》后，我的心久久陷入了沉思。想着雨来跟我一般大小，却能与日军斗争。

　　在晋察冀边区，有一个村庄叫芦花村，村里有一个小孩，名叫雨来，他水性好，尤其擅长凫水，一天，鬼子又来“扫荡”了，雨来被日本鬼子抓住了，鬼子让他交出李大叔，可雨来“宁为玉碎，不为瓦全”这下可激怒了日军，被日军一顿毒打，打得皮青脸肿，可雨来仍是宁死不屈。为了群众，甘愿受罚。

　　读到这里，我对我的懦弱感到羞耻。一次，同学叫我出去玩耍，平时爸爸一般都同意了，可是今天说什么也不让我去，我很纳闷儿，爸爸看我一脸狐疑，便解释到：“你不是感冒了吗?不宜出门。”听了这话，我顿时来气了：“我早就不感冒了。”“不准去就不准去。”妈妈火了。“可……”话还没说完，鼻子一酸，竟哭起来。现在想着雨来的英雄举动，我早已无地自容，和雨来对比，我真懦弱。

　　读完这篇文章，我明白了两个道理，一是在家或外面都不能软弱，更不能娇气，做一个真正的好孩子。同时在学校里做一个“德、智、体、美、劳”全面发展的好学生。做一个名副其实的好孩子。

生命 生命8

　　我常常在想，生命是什么？

　　这几天，我家来了一群不速之客蚂蚁。卫生间、卧室、客厅、书房和厨房都有它们的身影。这天，我在书房静静地写作业。这时，一只蚂蚁神不知鬼不觉地来到我旁边，慢慢的向我的书桌靠近。一步一步地往上爬。它想干嘛？我啄磨着。对于我们来说，蚂蚁非常渺小，可是，据说它们非常坚持不懈。这是不是真的呢？我来做个试验。

　　我仔细的看着它，当它一步一步地往上爬，爬到一半时，我对它轻轻地吹了一口气，只见蚂蚁扑通掉到了地上。虽然是小小的一口气，可是，对于蚂蚁来说，可是一阵龙卷风啊！我以为它要放弃了。可是，令我没想到的是，它竟然又开始爬，爬到一半时，我又把它吹到了地上。就这样，它不停地往上爬，我就不停地把它吹到地上。我终于被蚂蚁那种坚持不懈的精神感动了，终于口下留情了。

　　今天，蚂蚁使我明白了一个道理：生命的意义在于坚持不懈！

生命 生命9

　　若不仔细看，你一定会以为中的花圃里，有一簇小火苗。其实，它是一朵爱美的玫瑰。天天，玫瑰使劲地舒展开枝叶，每一位游客看见了它，都会啧啧地夸上几句。时间长了，玫瑰就渐渐地目空一切，眼里只有自己火红的影子。一天，玫瑰无意中发现了跳在花丛中的青蛙。哟，披着一件脏兮兮的花纹衫，还向大家吐着有长有恶心的大舌头！玫瑰挺起身上的刺，瞟了一眼青蛙：“你！这个丑八怪，一定是想夺走我的美丽，好让大家羡慕你？就你？？还不快快离开花圃，小心我拿刺来刺你！”可怜的青蛙，只好默默离开了花园。很快，一个月后，当青蛙再回到花圃时，玫瑰早已因为没有青蛙来吃害虫，而枯萎了。可怜的玫瑰，到现在还没明白，自己是怎么死的呢！

　　这个童话故事，是我从小就听到大的，而这个故事就是说，不能骄傲，不能自大，否则最后倒霉的就是自己。但是，如果再仔细想想，我句的，这篇故事告诉我们的，还有另外一个道理：这朵玫瑰如果了解青蛙，知道青蛙，那她还会赶走青蛙吗？塞穆尔?约翰生说过：“最贫的是无才，最贱的是无知。”最贫穷的，不是欠债累累，而是无德无才；最低贱的，不是努力、用人，而是无知无识。为什么有的人会穷得只剩下钱了，为什么伊索是个奴隶却受到世代仰慕？关键就在两个字：“才”和“智”。我想，如果那朵玫瑰知道了没有青蛙，自己会枯萎，即使青蛙长得更不堪入目，玫瑰也不会赶走青蛙的。卓别林说，无论天资有多么高，他仍需要学会了技巧来发挥那些天资。天资只是较好的起点，若没努力，跑不到重点，那又有何用呢？无论玫瑰有多么美丽，它仍需要帮助来使自己更美丽！

　　哎，可怜的玫瑰，你就败在了无知、骄傲、自大上啊……

生命 生命10

　　有一次，我和爸爸去深圳梧桐山抓鱼，小鱼有的速度好快，怎么抓也抓不到，最后好不容易抓到了五条，除了鱼，石头底下还躲着一些可爱小虾，这些小虾可好抓，每一只都会自己游进我的鱼网，过了一会儿，我和爸爸就带着可爱的小鱼和小虾回家了。

　　到了家，爸爸给他们安排了一个家，那就是鱼缸。里面放着一个大石头和一些石子，给小鱼住。小虾们就住在爸爸放的水草里。他们相处得很好，有时候还会互追着玩呢！

　　有一次我出去旅游，好多天才回来，我本来以为，小鱼小虾一定都死了，可是回来一看，他们还在玩捉迷藏了呢！

　　有一天一只小虾不见了，只留下了一个空空的壳。我吓坏了，小虾不会死了吧，我仔细一数，奇怪，小虾一只也没少，噢！我明白了，一定是小虾换壳了。我翻了翻图解大百科，上面说，虾类时都要换壳的，真把我吓了一身冷汗。

　　日复一日，一个星期过去了，一个月过去了，一年过去了，小鱼小虾们一只也没少，都快乐的活着。小鱼小虾，虽然很小，但是他们的生命却很强大，我下定决心，要珍惜生命，好好学习，长大后做个对社会有用的人。