染雾语文教育”与“文学教育”
――冯钟芸先生访谈
自新时期以来，我国的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）取得了辉煌的成就，基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程建设也取得了显著成绩。但同时，正像2001年教育（－雪风网络xfhttp教育网）部颁布的《基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》所指出的，“我国基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）总体水平还不高，原有的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程已不能完全适应时代发展的需要。”为了深化教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革，全面推进素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），教育（－雪风网络xfhttp教育网）部决定大力推进基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革，对基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的课程体系，结构、内容做出调整，构建符合素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）要求的新的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程体系。
在《基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》为基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革设置的各项具体目标中，以下两点引起了许多教育（－雪风网络xfhttp教育网）工作者的关注：
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的'现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
由此可以发现，新一轮的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）语文课程改革，同1980年前后开始的语文教学改革相比，将会有“质”的不同。1980年前后，语文教学改革确实如火如荼、风起云涌，也确实战果辉煌、成绩显著。例如涌现出许多优秀的语文教学专家，产生了许多有效的语文教学模式。但是，当时的教学改革基本上是教学方法的改革，而形式上无论怎样花样翻新，都很难给教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学带来“质”的变化。新一轮的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）语文课程改革，体现《基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革纲要（试行）》的精神，改革的就不仅是语文教学方法，更要改革语文课程结构和语文课程内容，最终使语文教学出现“质”的飞跃性变化。深层次的语文内容改革，显然是更加艰难的。我们努力寻找同这次基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革有更多相似点的参照物，在诸多教学改革中，我们发现了20世纪50年代中期的“汉语文学分科教学”。
“汉语文学分科教学”虽然仅仅试行了三个学期，但那次改革是语文内容改革，对现在的语文课程改革具有一定的参照价值。因此，总结那个时候的经验教训应该也有一定的借鉴意义。为此，笔者走访了1955年中学“汉语文学分科教学”《文学》课本的编辑者之一，古典文学研究专家冯钟芸教授。从冯先生向笔者提第一个问题开始，即
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