可爱的水果

时间:2011-01-08 07:10:19
染雾
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可爱的水果

一天早晨,迟迟手里拿了一袋东西蹦蹦跳跳地走过来,高兴地对我说:“沈老师,这是我乡下树上采的,带给小朋友吃的。”我接过一看,原来是几只桔子。这时,好多小朋友都围过来,有的看看,有的摸摸,有的闻闻。欢欢说:“我家也有桔子的。”芸芸说:“桔子是很酸的。”韬韬说:“我不喜欢吃桔子,我喜欢吃香蕉。”婧婧说:“桔子太酸了,我喜欢吃哈密瓜。”小朋友们你一句,我一句,看着桔子谈论开了。在自由议论过程中,大部分孩子在谈论着水果的味道、种类,还提到了商店、超市,爸爸、妈妈买的各种各样的水果。

为此,我提出了这样一个问题:“你们谁知道桔子、香蕉、苹果,它们都叫什么吗?”“我知道,我知道,妈妈说叫水果。”聪明的韬韬马上回答了。“那为什么叫它们为水果呢?还有哪些也是水果呢?”这一下立刻引起了好多幼儿的注意,七嘴八舌的议论起来.。

反思:孩子的议论使我联想到认识水果正是我们近阶段的教学内容,水果是幼儿在日常生活中经常看到的,有的孩子几乎每天都吃水果,且吃是3岁孩子最感兴趣的,如果能将孩子的这种兴趣发散到大多数孩子身上,那就为幼儿的发展创造了条件,能促使其主动学习,并在实践中引发探究更多的问题。就这样一个探索型主题活动--可爱的水果产生了。

来到水果店前,幼儿被琳琅满目的水果吸引住了。何明迪、袁爽彧等幼儿索性自顾走进水果店铺,翻起箱子看,嘴里说着:“哇,这么多的水果!”黄以诚指着椰子问我:“老师,这是什么?”我说:“你去问问老板叔叔吧。”他果真走到老板前面问:“叔叔,叔叔,这是什么?”老板开始有点难为情,但在诚诚的一再追问下,告诉了诚诚。可诚诚不罢休,摸着这毛茸茸的椰子问:“叔叔这椰子怎么吃呀?”“这椰子怎么没皮的呀?”叔叔看到这些孩子这么天真、好问,很认真地向孩子们介绍起椰子来。诚诚和好多小朋友都抬起头,听得别提有多认真了。

爽爽用手指着提子对我说:“老师我要看看葡萄。”我从旁边拿起一串

葡萄,让他和提子比较:“看看,一样吗?”爽爽这边看看,那边看看,说:“一样的。”我就说:“你再仔细看看,也可以摸摸,它们到底一样吗?”小朋友下子围了过来,很仔细地观察了起来,有的还用手去摸摸、闻闻。:“有点不一样,葡萄有点软,提子要硬一点,”琛琛说。韬韬也告诉我说:“它们的颜色也不样。”“是这样的吗?那老师买一些葡萄和提子回去,到幼儿园后我们再仔细看看它们还有什么地方不一样,好吗?”

孩子们都围上来看我买水果,园园指着香蕉说:“老师,买香蕉。”听园园这么一说,小朋友都叫开了“老师,我要买……”我对孩子们说:“你们知道,买水果需要什么?”多多说:“要钱的。”“对,要钱,今天老师带的钱不多,只能稍微买一点,下次和爸爸、妈妈再来买,好吗?”小朋友们都高兴地说:“好吧,我要让爸爸、妈妈买好多水果。”

反思:小班孩子的认识活动基本上是在行动过程中进行的。如果你只是一味地让他们说出还有哪些是水果,也许他们也能说出几种,但参与的积极性和主动性肯定会大打折扣的。现在让他们参观水果店,并且在水果店是看看、摸摸、闻闻、比比,幼儿的兴趣非常高,他们动用了各种感官积极参与,从中获得了经验,这将会给他们留下深刻的印象。我认为通过这种教学方式调动幼儿学习的积极性和求知欲,非常适合于小班孩子。

今天洁洁带来了一串大香蕉,小朋友们纷纷围了过来,七嘴八舌地议论起来,爽爽说:“香蕉软软的,真好吃。”婧婧说:“香蕉甜甜的,我最喜欢吃香蕉了。”迟迟说:“我爷爷、奶奶也喜欢吃香蕉的。”琛琛说:“我的爷爷、奶奶也喜欢吃香蕉。”我便问:“你们知道爷爷、奶奶为什么特别喜欢吃香蕉吗?”“因为香蕉是软软的,爷爷、奶奶牙齿没有了,所以,喜欢吃香蕉。”韬韬说。“我的奶奶牙齿拔掉了,所以喜欢吃香蕉。”多多说。我又问:“那你们喜欢吃香蕉吗?”“喜欢!”小朋友们异口同声地说。“那又为什么呢?”“香蕉弯弯的象月亮,”顺顺说。“香蕉有营养的,吃了身体会好的。”霖霖说。“吃了香蕉能帮助大便的。”韬韬说。“哦,香蕉还能治病呀,还有些水果也能治病,你们回去问问爸爸、妈妈,也可以去书上找找知识老师,我们明天再来讲讲好吗?”“好的,我回去问问爸爸。”迟迟说。“我回去问问妈妈,”韬韬最崇拜她妈妈了,因为她妈妈是崇明中学的老师。

反思:我非常惊讶,韬韬、多多等几个小朋友居然能用这么清楚、完整的语言回答我的问题,这是因为这些问题是他们感兴趣的,所以会愉快、主动地思考、寻找答案。当孩子们说到香蕉可以治病时,我也可以把其他水果的用途告诉幼儿。如梨和冰糖一起炖能治咳嗽等,但他们的学习兴趣就不会如此高涨了,也不会到家中去找资料、想办法了。

孩子们的积极性、求知欲是要通过教师的启发及巧妙的引导才能调动起来的,关键是要把握时机,注意倾听孩子的对话、观察孩子的举动。

游戏“奇妙的口袋”开始了,我先示范了一遍:眼睛闭上,把手慢慢地伸进口袋里,摸到了一样水果,并说出了它的特征,“硬硬的,很光滑……”。“苹果”、“苹果”,还没等我说完,小朋友们就已经说出了谜底。“真聪明,那现在就请小朋友来摸,摸到以后,不拿出来,先把摸到的水果是怎么样的,讲给大家听,然后请小朋友猜猜是什么水果,再拿出来给大家看,看看猜得对不对,好吗?”“老师,我来。”“老师,我来摸。”小朋友们纷纷举起了小手,争先恐后地都想来试试。“我先请韬韬。”韬韬过来了,学着我的样子,眼睛一闭,小手伸进了口袋。我问:“韬韬,摸到了吗?”“摸到了,是软软的……”“桔子”、“香蕉”,还没等韬韬说完,小朋友们已等不及了,抢着说开了。“别着急,到底是香蕉还是桔子呢?”我说。“还有,还有,是扁扁的,”韬韬接着又说了下去。“桔子”这下小朋友都异口同声地说着,非常高兴。我又请了郭施雯。郭施雯眼睛闭得紧紧的,咧开了嘴,把小手伸进了口袋,小朋友们都把眼睛瞪得大大的,耳朵象要竖起来似的,就等着郭施雯开口了。只听郭施雯说:“硬硬的,……”,“苹果”、“苹果”,小朋友们你一声,我一句,都说是苹果。“郭施雯,他们猜对了吗?”只见她笑咪咪地点了点头。接着我又请了洁洁,洁洁没闭眼睛,小手往袋里一伸,嘴里说:“是桔子。”韬韬着急地说:“不是这样的呀,”“对,不是这样说的,”几个急性子的小朋友,诚诚、多多都急得大声说了起来。我又请了几个小朋友,小朋友们都很积极,都要来摸一摸,因时间关系,我就跟孩子们说“等吃完了饭,下午我们再来做这个游戏。”“好吧。”虽然是同意了,但听得出好多声音是无可奈何的。

反思:看到孩子如此主动、愉快地参与活动、争先恐后地要表达和表现,我不由地由衷地感到高兴。我相信,随着探索型活动的不断深入,孩子们一定会对水果的特征、种类用途等会有更多、更深地了解,活动中孩子们的每一个动作、每一句话、每一个神情,都给我留下了深深的印象。只有孩子感兴趣的,他们才会全神贯注,主动、积极地去听、去看、去思考,这不仅能发展幼儿的智力,同时也可以培养幼儿的非智力因素,如自信心、自制力及强烈的求知欲等,而这些都是未来激烈的竞争社会中所必须具备的能力。

可爱的水果,在幼儿、教师、家长的共同参与收集下,资料越来越丰富了 。你瞧,墙壁上到处是水果的图片,有网上下载的,有图书、图片上剪下的,也有小朋友、家长画的。橱上放满了各种各样的水果:苹果、桔子、梨、哈密瓜、椰子、柚子、山楂、桂园、弥猴桃、柠檬、柿子等。幼儿几乎每天都有一段时间置身于此。“老师,你来看,这个苹果不光滑了。”只见顺顺正在摸一个她上星期带来的苹果说。“真的?”我故意装出很惊讶地样子,“咦,怎么会这样的呀?”“我妈妈说,水果放的时间长了,水分要跑掉的,会起皱的,”韬韬说。“我家里有几只桔子也变小了,”婧婧说。有的孩子已转到别的橱边,观察另外一些水果去了。“老师,这几只桔子皮变干了,”郭施雯大声说。“是吗?”我还没来得及走过去,“老师,桂园长毛了,”琛琛说。“老师,这个梨烂掉了,”诚诚也大声地叫了起来。一下子,小朋友们的情绪活跃一起来,大声地把观察到的现象表达了出来,连平时几个好动的孩子也被吸引住了,和大家一起仔细地观察着这些水果的变化,就连小弟弟黄彦霖、曹寅翼也不例外,从没见过他们这么专注的观察。

反思:收集资料是探索型活动中充分调动积极性的一个至关重要的环节,如果一味地由教师提供材料,幼儿在活动中会处于被动的地位,就会觉得无趣,会遏制他们的好奇心、探索欲。作为教师应充分提供探索的空间,鼓励幼儿寻找资料,对他们自己收集的资料进行探索,那么他们一定会主动、积极地参与。

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