染雾如何撰写班级管理反思或案例
对于班主任来说，“反思班级管理”就是班主任自觉地把自己的班级管理实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的管理水平，改进班级管理的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化班级管理，并使自己逐渐成长为一名优秀的班主任。那么如何写好班级管理反思或案例呢？下面我结合自己的这方面体会，简单谈几点认识和做法，以达到抛砖引玉之目的。一、关于教育教学反思
1、教育教学反思的内容（即写什么）
（1）、写成功之处
将班级管理过程中达到预先目的做法；临时应变得当的措施；某些教育思想的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；班级管理方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后班级管理时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到新的高度。
如《树立浓厚的学习氛围的几点做法》
去年分班后，不少住宿班老师都感到压力较大。如我们班当时全级前100名中只有6人，优秀学生少，中下游学生多，想让优秀生帮扶一下基础弱的学生都力不从心。如何找到解决问题的突破口呢？我决定首先从树立学习氛围入手。一是对早饭前主动到教室学习的学生、对任课教师每天提到的表现突出的学生、对学习氛围浓厚的宿舍进行各种方式的表扬；二是抓住学生取得的每一点成绩不失时机地夸赞班级的进步，树立全班学生的自信；三是利用课外活动培养学生的竞争意识，每逢级部、学校开展拔河比赛、秋季运动会，我都注意和学生全身心投入，对有能力但有顾虑的同学我对他们说：试试就能行，争争才能赢！对成绩不佳但努力拼搏的学生同样表彰。让学生们深深体会到成功的喜悦和拼搏的价值，逐步树立起竞争的意识。四是制订激励机制，对在月考中首次进入全级前列或一定范围的学生进行表彰。五是达到一定程度后，逐步树立更高的奋斗目标，如开始我为班级制订的目标是全级前四名，同学们努力一段时间，借助于偶尔一次取得的好成绩，我就对班里学生说：以前我说咱们班学生能行，怎么样，事实胜于雄辩，因此现在我有把握的说，中考全体同学努力，全级第一就是我们的，然后把班里有进步的同学有根有据的表扬一番，再表扬一番班里学习风气。学生一听我说的有道理，更来劲了，中考各项指标真就得了全级第一！可见好学生、好班级、好的学习氛围是表扬出来的，这是我最深刻的体会。
（2）、写不足之处
即使是成功的班级管理方法也难免有疏漏失误或不切实际之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再进行班级管理时应吸取的教训，以便更上一层楼。
（3）、写班级管理机智
班级管理工作中，随着情况的变化，班主任的管理策略往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用反思去捕捉、记录，则会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
如《对由成绩评价学生的冷思考》
在刚刚举行的运动会上，我们班的贾靖同学获得跳高第一名的好成绩。赛后贾靖高兴地对我说：“老师，跳得这么高，连我自己都没想到，谢谢你的.指导和鼓励！”我对他的表现也十分满意，拍着他的后背说：“其实你本来就有这个水平，只是你今天表现出来而已！”看着他高兴的样子，回想当时对他的指导，也就是当他每次过杆或擦杆而过的时候，我对他边打手势边说的那句话—你的屁股其实离杆还早着呢？班会总结时我蓦地想：评价学生的学习也是这个道理啊！
学生的成绩是学生学习情况的一种动态反映。多数学生的成绩一般是这次好些，下次差点或这次差点，下次好些。因此我们一般不要用一次成绩的得失，尤其是当我们以一次较差的成绩来评价某一学生时，学生就有可能降低主动学习的意识，甚至成为成绩下滑的起点。反之，如果这时综合一段时间（如一学期或一学年）的学习成绩来得当地评价他，以考得较好的一次成绩来勉励他，不但为学生的下一步的学习留了一个缓冲空间，而且会使学生对下次考试充满期待，我常常用自己总结的一段话来勉励学生，激励家长：“只要你曾经达到过一个高度，说明你就具备了达到这个高度的能力，如果调整好心态，你甚至能超过这一高度。”
（4）、写学生创新
在班级管理工作中，学生实现自我管理是班级管理的重要组成部分，学生总会有“创新的火花”在闪烁，班主任老师应当充分肯定学生在班级管理工作中提出的一些独特的方法，这样不仅使学生管理的好方法、好思路得以推广，而且也是对学生管理工作的一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的方法也会成为学生乐于接受的好的举措。
（5）、写“案例分析”
一天下来，静心沉思，摸索出了哪些管理方法；其中有哪些创新；处理学生之间的纠纷是否得当；激励学生学习的方法是否合理，班风的细微变化，“学困生”和“问题生”的变化，优秀学生的弱点，学生在学校活动中的表现，课间学生与你的交谈， “优秀学生”评选后班级中的反响等等。及时记下这些得失、变化或现象，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再处理类似问题时应该如何做，写出“案例分析”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的班级管理水平提高到一个新的境界和高度。
2、写好教学反思的方法
⑴、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：班级管理方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
⑵、从转换立场处反思。
一个教育的细节，从班主任、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
⑶、转换时空处反思。
环境、时
⑷、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
⑸、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
⑹、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
二、关于教育案例：
1、什么是教育案例
关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述，虽然说法不同，却也有一定的共识。如果将其概括为一个定义，可表述为：教育案例是一个教育情境故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
2．基本格式
（1）标题：以主题定标题或以事件定标题
（2）引言：展示事件的大致状况，反映事件的主题
（3）背景：包括直接背景（与事件直接相关）和间接背景（虽与事件不直接相关，但对了解和认识事件有帮助的信息）
（4）问题：问题是什么？问题是如何发生的？问题产生的原因是什么？
（5）问题的解决：问题解决的过程；问题解决的效果。
（6）讨论与反思：问题解决效果的评判；问题解决的启示；问题解决中还有哪些未解的问题；下一步的打算和设想。
3．撰写教育案例时，要把握以下四点：
①有对事件的描述和解决问题的策略。这个描述不是简单的班级管理实录，更要反映这个事件（或片断）发生的过程、重点描述反映师生角色的变化和戏剧化的情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末；
②事件（或片断）的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想；
③应当从案例中总结出一定的经验教训；
④有一定的理性思考。第一点，犹如记叙文写作，突出主题，详写重点，雕刻高潮。第二点，实际是将撰写者自己的教育理念以及教育基本素质原理渗透于描述的字里行间，比如学生做了什么，参与程度，投入程度如何、教师如何引导点拨，师生心理、行为变化情况等，无不体现撰写者的教育理念和教育基本原理。第三点，即从案例描述中分析、总结、归纳出经验或教训，给人以启示。第四点，最重要，最主要，可以说是统领以上三点的，所谓理性思考，就是撰写者的教育思想和教育理念在教学实践中的体现。
如：《请把你的纸条撕碎》
晚自习前，我夹着备课本和教材来到了初四（4）班教室。教室里很静，同学们都忙着做题，以备战即将到来的期末考试。我巡视了一遭，看到同学们做的材料，才发现忘记带来啦！当我习惯性地走到课代表明德平那儿取他的材料时，他却一反常态的用手捂住材料时，我已掀起材料一边，看到了材料下纸条上的一行字：“真，你好！”，联想刚才明德平那慌乱的神情，我已明白了事情的原委。我真想夺过来，可转念一想，事情再清楚不过啦，用不着看个仔细，我
