染雾新学期研课(2)
新学期研课(2)周信东
我想我们学校语文组老师应该形成一个共识：学校校长室规定的每周研课活动完全是备课组、教研组内的学术研讨，上课者所上的课没有好坏之分。上课者用自己的智慧，给我们提供了一个样板，促进我们不断反思我们的课堂、改进工作我们的课堂，提高我们的教学效率，使我们能从容应该减负增效的教育新政。所以，每次的研课过程中，吃苦的是上课老师(包括每次上课、做记录的老师也都很辛苦)，我们应该对得起自己的劳动，让整个组内的每一个人都受益。因为如此，我们每周研课的交流也多是有什么想法说什么，完全没有针对哪个老师个人的意思。而且，每个老师有自己的风格，我们主张百花齐放，每个人从自己的角度看课，所说的也不一定是正确的，只是提供一个思考的空间。
有鉴于此，希望备课组内推荐出来的上课老师尽
再说陆老师的《钱学森》一课，教学的过程与思路，很好地实施了自己的预设，体现了自身的风格特点，思路也很清晰，基本达到了教者自己预期的目的。在课后的交流中陆老师自己也说，他仔细研究了《小学语文教师》上诸向阳校长的辩课，他进行了吸纳，设计了自己的教学过程。
对陆老师的课从教学内容方面来进行梳理，研读钱学森的.两段话，研究他这样说的背景，研究他内心的想法等等，目的是感受钱学森的拳拳爱国心。这一点在课堂上呈现得非常清晰。但我觉得这一课的教学内容还远不止于此，就像我们在备课时提出的，作者是如何通过文本有限的文字把钱学森的拳拳爱国心写出来的，这也应该教师应该考虑的一个问题，或者是更主要的教学内容。因此我的观点是，学生在第一课时，或者说只要读一遍就能回答"钱学森是一个什么样的人?"那接下来应该在"课文是通过哪些叙述来表现的?作者为什么选择这些材料来写?(五年间钱学森说的话、做过的事、遇到的困难等会非常多，为什么只选这些)"这时我提出其实文本中钱学森的第一句话是用美国的优越的一切和国内的落后的事实，以及钱学森内心坚定的信念进行对比，第二句话是用别人的观点和钱学森内心的想法进行对比，这样更能突出人物形象来。钱学森的几句话虽然平常，但其内涵丰富。如果从这样的角度教学，学生可能潜移默化地会学习如何选择典型的材料表现人物形象的一些方法，如果每次课都这样上，学生会逐步掌握这种方法，阅读教学和作文教学就不会是两张皮了。
一个文本，比如钱学森，当它呈现在一个读者面前的时候，它会发挥很多的价值，统称为原生价值，而当他作为选入教材的文选呈现时，我们就不得不考虑它的"教学价值"，我们要用教师独特的眼光去发现这些价值，去发现文本对促进学生形成语文能力、提升学生语文素养、陶冶情操的教学价值。而在这诸多价值中，可能形成语文能力提升语文素养应该放在首位，在这样的语文儒染过程中自然地受到思想的感染。
