新型玻璃
创设丰富情境 增强切身体验
——《新型玻璃》一课的情境创设
浙江省瑞安市平阳坑镇学校 谢尚江 戴少霄
《新型玻璃》是浙教版六年制第七册的一篇课文。本文是一篇科普小品,介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和在现代生活中的广泛作用,激发学生热爱科学、关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣。
情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本文的教学,可通过创设不同的情境,增强学生的切身体验,达到理想的教学效果。
[片断1]
师:同学们,我们每天的生活中会用到许多东西,谁能说一说哪些产品是因为哪些需要而发明的?
生:飞机是为了方便生活需要发明的。
生:为了节约能源,人们发明了许多节能产品,如太阳能热水器,节能灯泡……
生:为了节约用水,科学家
发明了喷灌方法。……
师:是啊,每一项科技成果的诞生,都是为了解决生活或工作中的问题,同学们就说一说最常见的玻璃有哪些用途吧。
生:窗户上装上玻璃,房间里变得明亮了。
生:人们在玻璃的一面泼上水银,玻璃就成了人们日常生活中离不开的镜子。
生:人们用玻璃制成各种各样的器皿,可以盛放各类液体。
……
师:是呀,由于生产和生活的需要,科技不断发展,知识不断更新,玻璃的用途越来越广泛,今天,我们就来学习一篇反映玻璃新的用途的文章《新型玻璃》。那么,本文所写的玻璃新在哪里呢?这需要大家从文中自己寻找答案。
(学生兴趣高涨,纷纷读文、勾画、记录,教师走入学生中了解学习情况。)
……
[评析]
教师在导入新课时没有拘泥于教材,而是从学生的日常生活出发,创设问题情境,引发学生的探究精神,培养学生的思考问题、分析问题、解决问题的能力。首先,教师让学生通过探究“需要和发明的联系”去思考日常生活中的科学发明,创设生活场景,激发了学生的好奇心、求知欲。接着巧妙地将话题转移到玻璃上,询问最常见的玻璃有哪些用途,这一问题也是基于学生的生活经验,强化了学生的学习动机。
[片断2]
……
师:每一种新型玻璃的特点是什么?有什么用途?
(教师板书“特点”、“用途”,并在它们的下面分别画五个问号。)
教师要求学生带着这个问题读书思考,并记住问题的答案。教师巡视,看看学生是否能读懂,了解学习有困难的学生在理解上有什么障碍,随时予以点拨。
师:同学们知道了每种新型玻璃的特点和用途,而且记住了。但老师还希望你写下来,题目是《新型玻璃自述》(教师在课题后面加“自述”两个字)。谁知道什么叫自述?
生:自述就是自己谈自己的事,自己介绍自己。
师:现在请同学们以新型玻璃的身份写一篇《新型玻璃自述》。
全班分五组,分别写《夹丝网防盗玻璃自述》、《夹丝玻璃自述》、《变色玻璃自述》、《吸热玻璃自述》、《吃音玻璃自述》。
师:要会夸自己,把自己的特点、用途写清楚,叫人一看就想买。当然,要实事求是,不吹牛。别忘了,现在你就是新型玻璃了。
学生写的时候,教师到学生中间走走,发现问