绰号的反思

绰号的反思

通州市五总小学丁祝玉邱国彬

下午第三节课，我刚走进教室就发现学生吴栋强桌下一团糟。他是最令我头疼的一个学生，留过级，平时上课没有一刻定神，不是做小动作就是朝后讲话，作业从来没有及时完成过，家长也对他不闻不问。每次班上扣了分，都少不了他的份。今天，若被值勤的发现，又要被扣分了。我忙对他说：“吴栋强，你瞧瞧，你这块地方像不像个‘猪窝’，赶快扫一扫。”“我这个地方是个‘鸭窝’”吴栋强边去拿笤帚边自我解嘲。“为什么是个鸭窝？”“因为他的声音像鸭子叫！”旁边的一个孩子大声回答。“他走路像鸭子。”又有同学补充，“平时大家都叫他鸭子，我们班还有猫、老王，冬瓜……”同学们七嘴八舌，争先恐后地告诉我绰号及其来历。真没想到，班上竟然有那么多的绰号！同学们还那样地津津乐道。

回想自己儿时的生活，别人给自己起绰号的事仍耿耿于怀。因为我走路有点“内八字”，邻居和同学们便戏称我“镰刀脚”。每当有人叫起绰号，我便觉羞愧难当，以至星期天不敢走出家门，

没有及时地制止这一不良现象，是我教育中的一个败笔。孩子们对起绰号的习以为常，又使我反思。在这一事件中，我有着直接的责任，对这种现象刚出苗头时没有重视而及时制止。学生没有意识到起绰号给别的`同学所带来的伤害。教师对起绰号不以为然，给这种风气的形成起了推波助澜的作用，甚至有时候做教师的也在有意无意地给学生起绰号。就如刚才我说的“猪窝”很有可能因此吴栋强又多了个“猪”的称号。

绰号，从词性来考察，它是个中性词，是“外号”的意思。学生在日常生活中，绰号多数是由誉号产生。比如在教育教学活动中，老师对某一同学优点的概括，使外号具有了褒义和爱意成分。头脑聪明且机灵的誉之为“猴脑”，知识渊博誉之为“小博士”，勤劳的“小蜜蜂”，爱清洁的“小白鸽”等等。而其他同学不明其意地效仿，使这种誉号的本意走偏，形成带有贬义成份的绰号。心理学表明，小学生好奇心强，思想幼稚，爱好模仿，道德观念薄弱，给别人起这种绰号，一是对别人不尊重，二是拿别人的某些生理和心理特征来取笑逗乐，是轻视人的不道德行为。

如何对待这一现象呢？是粗暴的制止还是正确的引导？粗暴的制止，只能让绰号由地上转为地下，给学生造成的心理压力和伤害会更大。正确的引导，让那些带有鼓励、赞扬、崇拜性的外号，继续发挥其促进作用；而对那些带有讥讽、嘲笑、批评性的消极外号，及时给予制止。

在教育教学活动中，师生朝夕相处，学生是老师的镜子，有什么样的学生就有什么样的老师，反之亦然。所以，老师要处处以身作则，言传身教，注意给学生以潜移默化的影响。我还要告诉学生，人无完人，金无足赤，任何人都有这样或那样的缺点，不能以

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