染雾谈谈中国的教育
国家韬光养晦时，最难搞最累的部门是经济部门，而对未来影响最大最应该也最能有所作为的部门是教育部门。但我们的教育部门做了什么，喊口号，搞产业，没了。中国的教育问题有多严重，我个人认为非常严重。普法战争后，毛奇说：普鲁士的胜利早在小学教师的讲台上就决定了。而当四十年后我们发现赶英超美仍然是理想主义时，我会说，中国的失败早就在小学教师的讲台上决定了。我们可以通过两种对比来看待中国的教育。十年前与现在，中国与西方国家。下面分几个方面讨论。
1.全民全社会对教育的重视与理解程度。十年之前，中国的家长倾向于让学龄孩子去打工以解决家庭的温饱问题，现在，家长们倾向于让孩子去打工以使家庭生活更宽裕，并为男孩结婚买房作准备。十年前中国的家长认为女孩没必要上学，将来找个好对象(普遍以有钱或能挣钱为标准)就行了，现在中国的家长更坚定了女儿找个好对象为最高目标的决心，不过可以为了实现这个目标而去上学(伟大的进步)。十年前主体家长认为上学可以找到好工作，少部分贫苦家长认为上学没用。现在主体主体家长认为上学不一定能找到好工作，但不上学肯定找不到，少部分富裕家庭家长认为已经为子女铺好了路，上学可有可无，还有少部分先进家长认识到上学可以长知识，有一技之长。至于中华民族宣扬了千年的教育的根本目的所在--育人--都忘了。总的来看，理念的进步是有的，可在经济的发展的巨大冲击下，这进步实在有点微不足道了。当收入作为衡量人存在价值的唯一标准时，没有人去考虑教育对于个人，国家与民族意味着什么。
当然，上学的人越来越多了。但那主要是因为学费对好多家庭来讲已经算不上沉重的负担。出国留学的人越来越多了，可其中有多少家长真正考虑过出国对于孩子的利与弊?我们比以前更重视教育了吗?没有，我们只是更有钱了。
2.教师素质。如果只看教师们的文凭，那当真是可喜可贺了。这十年教师的变化用一句来说就是：文凭与工资齐涨，但素质呢，我认为没涨多少。知识的积累几年的从教便可完成，理念不变，文凭什么都不是。
3.教材。教材一直在改，但这个问题我只能用四个字来形容：痛心疾首。十年前教材偏难一点，十年后教材简单了许多，小儿科了许多。文字少了，图片多了，如此而已。十年前教材里该有而没有的，现在依然没有，甚至有许多挺好的东西都没了。多了什么，不过是这十年的新鲜事儿而已。
有这样几个突出问题：
1.不够重视。国家对教育的投入涨了不少，但只是随着经济与财政收入水涨船高，比重一点也没涨。而且好多投资用在了高校上，高校用这些钱干了什么，盖了好多好多楼，招了好多好多生，并欠了一屁股债，(这也涉及到了官僚腐败的问题)。中小学，东部地区教师每人多了一台电脑，教室每个多了一台多媒体，西部快要塌了的教室有的塌了不知道建了没，有的没塌还凑活着用呢，当然汶川地区除外，那里08年基本都塌了，托党和国家的福，又都建好了。这也涉及到了地区的不平衡问题。
2.教师素质太低。总结起来，教过我的老师都非常敬业，教学认真，文化课能力扎实，对考试大纲理解非常之深，如果要让我给他们打分，打多少?对不起，我曾经敬爱的老师们，小学的都不及格，中学的大部分60分左右。当然这不怨他们，教师素质其实是最难解决的问题，而且与整个社会全面相关，非一朝一夕能改之。我们可以这样想，教师同时也都是家长，他们对教育的理解，目前大部分是找工作型的，小部分是学知识型的，以这样的理念去教学，当然教出的全是高考的天才，应试的宠儿。
3.教材改革非常失败。从事教材编写的工作人员肯定非常不服，我知道教材编写非常不容易，每个字都凝聚了工作人员的心血。但问题还是在于理念，指导思想不对，怎么努力也无用。举个例子，十几年前，有好多课是不开课程只发教材的，比如劳动教育，卫生教育，美术，音乐，手工制作等。都是非常好的东西。现在呢，课程依然没开，有好多直接不发教材了；曾经中学发过一套职业与人生社会之类的教材，感觉非常好，因为中国人
4.教育体系中的官僚主义与功利主义非常严重。这个不用多说，非常突出的问题，谁都知道，但解决起来阻力肯定巨大。而这实在是改革的首要问题，要想改革教育，必先有锐意改革并有能力为之之人，而体制是阻碍人才流向教育领域的主要羁绊。体制改革势在必行，必须先行，亟待进行。
5.理念，教材，教师三方面改革的统筹结合很不够。要将理念深入到教材编写与教师教育的工作中去，而理念从何来，从上述两者具体工作中来。所以既要给教师在理念上有建树的机会，又要让理论工作者与教材编写者对教学有深入了解。而三者要有深入的交流通道并尊重学生的正确意见。比如，当我们毕业后去翻中学课本会发现很多有趣的图画，图示，这些都是教材编写者费尽心力想让教材有趣一点的努力。但我敢说当时我们根本没注意到，我们听到的看到的是老师讲到的，写到的。教材不是多几幅图就能好的，教学也不是用多媒体放几张幻灯片就能提高的，理念不改革，交流沟通不够，都是无用功。
总结起来，小学的时候，西方的小孩在拼命地玩儿，我们在拼命地学--差生当不起啊。中学了，西方的孩子们开始成长，开始努力，我们还是拼命地学--考不上好大学的后果谁也受不了，当然，我们中的相当一部分(大部分所谓的.差生和一本分小学时的乖学生)开始打架，逃学，早恋，然后发觉上学倍儿没意思，失学去工作，甚至娶妻生子(城市我不知道，农村只要你不上学是很难不早婚早育的，除非你有毛病)。大学了，西方的同龄人开始追逐梦想，我们升入大学，发现领导们都在忙着盖楼升官，老师们都在忙着买楼升职，师兄师姐们都在忙着找工作找对象，我们也开始学着忙起来，然后碰到了一个小学同学，抱着孩子，共同发出感慨：这辈子，就这样了。
路在何方?
我觉得中国的教育工作目标应该是中国特色的现代化教育。具体地说，第一，体制改革，去公利主义，去官僚主义，吸引人才流入，加强各种交流沟通。第二，教材改革，增加增强音乐美术手工等基本素质的培养，增加对课外阅读量的要求，至少应该是目前阅读量的五到十倍。第三，教师素质培养，吸收西方经验，重点进行理念，人格教育等方面的专门培养。第四，加强人格教育，这是改革的重点，即使喊口号现在也应该由素质教育改为人格教育了。要让学生对人生意义，幸福，工作，学习等有比较深刻的理解。第五，重点时期的重点教育，从小学五六年级到中学的九年级，这段时间应当多加强额外的教育，比如如何看待社会与国家的一些事件，网络的正确使用，性教育等。第六，注重保留中国文化的精华，比如尊师重道的思想，重视孝道，治学严谨等等。
纯属个人观点，欢迎指摘。受经历所限，好多观点必然存在地域性特点以及了解不够深入的问题，还望指出。
中国国情，你懂的，怎么可以什么都学西方的呢? 教育官本位问题，你看看朱校长在深圳的处境就知道，此问题根源关系我国的政治体制，难度可想而知，20年内不可能改变。其他问题根源在于教育投入，其实比较容易做得更好的，但人家就是不愿意。
不是不可为，而是不作为。
要骂人的话，也只能是骂最上面那俩个人。
有人一世英名，有人一世骂名。可笑！
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