染雾平平在家里
教学目标
1.会正确地找读注音的字、词，能联系上下文理解“心事”、“委屈”、“一 本正经”在课文中的意思。
2.能正确、有感情地朗读课文，能大胆地在课堂上简单评说平平的对与错。
3.知道一个优秀少先队员应该在家里和学校里一样热爱劳动，乐于助人。
教学难点：联系上下文理解“委屈、一本正经”的词意及评说平平的对与错。
四、教学准备
录音、投影、小黑板。
五、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1.读通课文，会正确地拼读生字词，了解课文内容。
2.学习课文第1-4自然段，联系上下文理解词语。
3.练习有感情地朗读课文。
（二）教学过程
1.揭示课题
（1）出示课题《△平平在家》。
（2）读课题：从课题中你知道了什么？你还想知道些什么？（讲平平在家里的事。我还想知道平平在家里干什么。）
2.自学课文。
（1）划出带生字的词，读准字音，认请字形，想想意思。
（2）读通课文，用“△△△”标出故事发生的时间、地点、人物，分清哪个是主要人物。
（3）平平在家里干
（4）提出疑难词句和不懂的地方。
3.检查自学情况。
（1）同桌互查：读注有拼音的生字、新词。
（2）指名读课文。
全文共有几个自然段？指名每人读一 个自然段。（及时纠正读音）
（3）讨论交流。
①说说故事发生的时间、地点、人物和主要人物。
②平平在家里干什么？（用“ ”划出相关的句子“我应该向哪个优秀少先队员学习呢？” ）
（4）质疑问难。
4.学习第1自然段。
（1）默读第1自然段，思考：平平为什么要想“我应该向哪个优秀少先队员学习呢？”
（2）讨论交流。（平平想当优秀少先队员而没有评上，妈妈叫他向优秀少先队员学习）。
（3）平平的心事是什么？请一生扮演平平妈妈诉说自己的心事。
（4）指导朗读。（自由读一指名读一齐读）
（重点指导“平平没有评上，心里非常难过”、“妈妈叫他向优秀少先队员学习”这两句话。前一 句是平平的心事，要注意“没有”和“难过”要读得声音低沉而心情沉重；后面一句是妈妈对他的开导和指点，要读出激励向上语气。前抑后扬，互成对照。）
5.学习第2、3、4自然段。
平平是怎么想的呢？
（1）指名读第2自然段。
①指导看插图，学做动作，理解“托着腮”的.意思。
②指导朗读。（指名读—齐读）
（重点练习设问句“我应该向哪个优秀少先队员学习呢？”因为是心里想的，所以要读出带有沉思的语气，重音要落在“哪个”上。）
过渡：平平首先想到向谁学习？他又是怎么做的呢？
①默读并思考：
a.在第3自然段中用“/”把平平怎么想和怎么做两部分内容分开。
b.填表第一 行。（出示投影）
谁 怎么想 怎么做
平平 想向 学习 ， 可 。
， 。
②讨论交流。（平平想向丁小勤学习爱劳动，可不愿帮奶奶提水。）
③指导朗读。（指名读—自由读—分角色朗读）
（读平平心里想的两句话，要把重音落在“总是、可”这两个词上，读出平平对爱劳动的丁小勤的赞扬；“要是……一定……”这句话要读出平平的希望和决似；平平做的那句话，前半句读得轻描淡写，后半句读得郑重其事。）
④总结学法：先分出哪些是想的，哪些是做的，把这一自然段分成两部分，接着填表，最后朗读课文。
（3）学习第4自然段。
第4自然段与第3自然段的结构相似，请大家按学习第3自然段的方法来学习第4自然段。
①学生自学，教师巡回指导。
②反馈交流。
a.检查分得是否正确。（想的和做的两部分）
b.填表。（平平想向李乐学习关心同学，可不愿帮妹妹系鞋带。）
③平平“奋不顾身”去干什么？“奋不顾身”是什么意思？
④联系上下文理解“委屈”的意思。
⑤指导朗读。（指名读—分角色读）
朗读比较（出示投影）：
我在想事情呢！
没有看见我在想事情吗？
6.课堂小结。（略）
第2课时
（一）教学目标
1.学习课文第5自然段，联系上下文理解词语。
---------------------------
2.能大胆地在课堂上简单评说平平的对与错，知道一个优秀少先队员在家里应该和学习里一样热爱劳动，乐于助人。
（二）教学过程
1.复习旧知，引入新课。
（1）分角色读第1-4自然段。
（2）引入新课。平平后来又是怎么做的呢？
2.学习第5自然段。
（1）指名读第5自然。用“——”划出平平说的句子。
（2）联系上下文理解“一 本正经”的意思。
①请你说说平平不帮奶奶提水，不帮表妹系鞋带的理由。（我在想事情）
②这说明平平把自己在想的事情看得怎么样？（非常重要，不能干扰）
③从文中找出描写平平想事情的样子的句子。（坐在桌子前，托着腮想）仔细观察插图，加深对“一本正经”的理解。
④指导朗读平平说的一句话。
（读出“一 本正经”的语气，声音要响亮，重音要落在“想”字上，而且“想”字后要略作停顿。）
（3）妈妈听了平平的话，是怎么说的？
①指名读妈妈说的话。
②这句话是什么意思？（一个优秀少先队员在家里和在学校都应该一样，热爱劳动，乐于助人）。
③妈妈的话该怎么读？指名试读，自由读。
（4）分角色朗读第5自然段。
