染雾试讲要得高分，吸引考官注意，这要求把单调的文字符号变成生动形象的画面，让它们在学生的大脑形成轮廓，填满色彩，然后动起来。如下是中国人才网给大家整理的教资面试试讲高分技巧，希望对大家有所作用。
自发想象
在一般情况下，老师引导学生将文字变成图画有这样四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、更逼真。
以张志和《渔歌子》的前两句“西塞山前白鸳飞，桃花流水蹶鱼肥”为例。教这首词的时候，教师说：“这是一首景物描写极成功的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般情况下，闭眼的效果要好得多。
1.勾勒形态
请同学们先在脑子里放映西塞山、白鸳、桃花、流水、蹶鱼的轮廓。
2.染上色彩
请把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的流水。
3.使画面动起来
白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在小溪中叮咚流淌，欢快跳跃的蹶鱼则不时跃出溪流汇积而成的深潭……
4.使画面更细致、更逼莫
同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：白鹭身上洁白细密的羽毛;鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊……
不只写景的文章、诗词能变成图象放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现少年闰土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛;中年闰土那黯淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣。
动手操作引导想象
例：教师在《活板》一文时，问大家能不能准备一套工具，假设是活字印刷的铁板、铁范、字模。
学生们犹豫了一下，回答说：“能!”
“那么就请大家每人准备一套模拟教具。”
于是同学们有的将课本夹子当铁板，用纸条折叠成铁范;有的用橡皮、有的用瓶盖、有的用铅笔刀做印模。教具准备好了，我们就照教材所写的印刷过程，假设自己是印刷工人，一步一步地照着操作，既增强了学习兴趣，又加深了对教材的理解。引导学生进人情境，激发了学习兴趣，加深了对课文内容的理解和记忆，还有利于培养学生设身处地为别人着想的品质。
这些想象的方法能使试讲更丰富、形象、有趣。
如果你能让考官也闭上眼睛，那你就可以笑着离开考场了。
情境想象
一般讲课时教师不精雕细刻，不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，要让学生把文字变成画面，而且力求将学生导人情境之中
例《菜园小记》，教师“咱们学这课书都要体验劳动乐趣，品尝田园乐趣。”
“怎么体验呀?”
先请同学们看书，看书之后，先在大脑中放映菜园的图象。这图象越来越鲜艳，越来越逼真，好像不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。
教师：“踩上畦垄了吗?”
学生们闭着眼睛，笑眯眯他说：“踩上了!”
“闻到土香、花香、菜香了吗?”
悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“闻到了!”
“那么我们开始间苗吧!”于是同学们弯下身子去间苗。一时间课堂充满了欢乐的气氛。
同学们在这种身临
