保卫想象力(补充阅读

保卫想象力(补充阅读）

保卫想象力□刘克梅想到了一位美国妈妈“保卫想象力”的案例：1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”，这位妈妈很吃惊，问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力。因为她的女儿在认识“O”之前，能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万

美元。最后的结果出人意料：伊迪丝的母亲胜诉了。很显然，西方教育将想象力的发展放到了神圣不容侵犯的重要位置。如果将知识比作一种交通工具，它就是汽车，让工作效率提高很多，而想象力就是宇宙飞船、登月火箭，可以带来开拓性甚至颠覆性的进步。有了想象力的存在，我们就可以在自由王国自由翱翔，飞得更灿烂。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切”。所以，西方孩子在幼儿园毕业的时候，都能得到“最有想象力”的证书。无论社会文化、教育文化和教育观念，都将想象力当做了宝贵的教育资源，当做值得放大、值得尊重的能力和魅力象征。所以，法院才对看似荒诞的事情进行了“想象力至上”的判决。这种事情如果发生在我们身上，法官和法院肯定会认为家长“有神经病”，人们认为家长是“胡搅蛮缠”。因为无论在学校、家庭还是社会，教育目标更多在强化知识养成，“会回答问题”，特别是高考需要模式化答案的今天，孩子们的思维发展不得不圈定着一个既定范围，进行奋斗拼搏。因为这种四平八稳的答案更容易得到高分。老师喜欢听话的孩子，反感“唱对台戏”的孩子。孩子想象和梦想的嫩芽一点一点被我们的“统一化”和“标准化”给“吃”掉了。孩子的整体想象力发展才呈现一种可怕的迟钝和落伍。要改变这种现状，就应对教育评价制度进行改革，重视知识，更要强调“知识活用”，让知识借助想象力，得到超凡能力的升华，得到举一反三的类比。让冒尖者、怪诞者也能得到社会认同和赞赏，为想象力插上腾飞的翅膀。标准答案：磨掉孩子想像力的锉刀。★某小学一年级的课堂上，黑板上写着一个“云”字。一个小男孩被老师叫了起来：“这是什么字？”小男孩清脆地答道：“是‘云’字。”老师的脸沉了下来：“他说错了，谁来纠正？”一个小女孩站了起来，背书般地大声说：“云云云，这个字我认识，横、横、撇、折、点，这个字念‘云’。”老师笑了：“对了，老师不是教过吗？每个小朋友都要这样说，才算对。”★在一次小学语文考试试卷上有这样一道题：“进”的反义词是什么？至少有一半的人写出的答案会被判为错的。因为标准答案是“退”，答“出”的只能算错。★请你用给出的字及词组，组成一个通顺的句子。这些字及词组有：“萝卜、小白兔、青菜、爱吃、和。”如果你把它组成“小白兔爱吃青菜和萝卜”，你会被判为错的。因为标准的答案是“小白兔爱吃萝卜和青菜。”实在难以想像，如此机械地组句子，会把学生的思维禁锢成什么样子？标准答案如同一把坚硬的锉刀，毫不留情地磨掉孩子们的想像力。一位不愿意透露姓名的小学老师对记者说：“其实我们也是一肚子的苦水，毕竟分数是检验我们教学质量的标准，在这个大前提下，我也曾经尝试过保护孩子的想像力，可是结果却不很理想，因为阅卷的时候标准答案只有一个，谁也无法改变它。”记者可以理解这位老师的苦衷。我们这些成年人，谁不曾有过充满想像力的童年呢？最后不都是被一次次的考试给束缚住了手脚？定性思维：孩子想像力的杀手★社会上许多有识之士开始着手保护孩子的想像力了，哈尔滨市少儿活动中心就曾经创办了一个想像绘画班，然而最后的结果，却叫主办者哭笑不得。在想像绘画班开办了一段时间后，主办方为家长们开了一个绘画成果展，然而没想到的是，看着孩子们把马画成蓝色、绿色，家长们生气了，这是咋教的？这不是误人子弟吗？尽管校方再三解释这是要给孩子一个想像的创作空间，可班上80%的家长还是让孩子退了学。★另一个孩子在睡觉时对着晒过的松软的被子说：“我闻到了阳光的味道呢。”可是妈妈回答“快睡觉吧！明天还要上学呢！”