普罗米修斯盗火

时间:2014-02-01 07:10:36
染雾
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普罗米修斯盗火

邵伯

中心小学 李亚群

一、教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。

2、学会9个生字,两条绿线内的字只识不写,并理解由生字组成的词语。

3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把字写下来。

4、借助课文具体的语言文字材料,了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重点:

第二、三自然段。

三、教学过程:

(一)导入:

1、板书课题,齐读课题。

2、质疑:读了课文题目,你们有什么问题吗?你们想知道什么?

(二)基础性诊断与矫治:

1、学生带着问题初读课文。

要求:读准字音,读通句子,标出自然段。

2、诊断与矫治。

(1) 认读词语,矫正字音:

驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁

触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆

(2) 指名分自然段读课文。

师生共同矫正读错的地方。

(3) 再次默读全文,想一想课文除了写普罗米修斯盗火外,还写了什么?

(三) 优化新授,理解性诊断与矫治。

1、学习课文第一部分—无火(第1自然段)。

(1)指名读第1自然段,读后讨论:没有火人们怎样生活,引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。

(2)理解省略号的用法,用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。

(3)指导有感情地朗读第一段。

2、学课文每2部分—盗火(第2-4自然段)

(1) 学生自由读第2-4自然段,思考:普罗米修斯是怎样盗火的?

(2) 讨论,回答,教师板书:躲、悄悄、偷取、小心翼翼,理解“小心翼翼”,为什么要“小心翼翼”?

(3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神?

(4) 教师引读第4自然段,读完学生想象练说:有了火,人们可以干这么多事,人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后,他们该是多么欣喜若狂呀!想象一下,人们会是怎样的表情,又是怎样说,怎样做呢?

学生想象练说。

(5) 指导有感情地朗读第二部分,一边读一边想象,把盗火的危险,得火的.欣喜读出来。

3、学习课文第3部分—受罚(第5、6自然段)。

(1) 教师引读第5自然段,理解“大发雷霆”,想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了?

(2) 学生自由读第6自然段,思考:宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的?从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害?

(3) 读完交流讨论,说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。

(4) 教师小结,引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。

(5) 指导感情朗读。

4、学习课文第4部分—获救(第7、8自然段)。

(1) 自由读第7、8自然段,思考:赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯?他是怎样救的?

(2) 读后讨论:

1)出示:普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。感情朗读,感悟普罗米修斯的英雄壮举,感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。

2)板书“不远万里”,理解词义,体悟赫刺克勒斯受感动之深,救人决心之大。

3)齐读第8自然段,读出喜悦之情。

5、有感情地朗读全文。

四、练习复述,自主性诊断与矫治。

1、激发复述兴趣。

师:如果有人问你,火从哪儿来,你会怎样告诉他呢?

2、教给复述方法:一边看板书,一边脑中想象,一边复述。

3、学生同桌互相复述,互相评价矫治。

4、指名复述,师生评价矫治。

五、共同小结。

学习生字。

普罗米修斯盗火

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