染雾让海底世界更奇妙
让海底世界更奇妙
——《海底世界》案例分析
教学内容
浙教版小学语文第八册第八课
建议思考的问题
语文教学中如何做到工具性和人文性的统一，以切实提高语文教学效率？ 案例描述
片断一
在学习第二自然段时，我是这样展开教学的：
1、你还能从哪些地方感受到海底世界景色奇异？学生读到了第二自然段。 （放课件）：电视屏幕上出现水中听音器，海洋工作者正在倾听海底的动静。 说明：这就是水中听音器。
2、现在请你们也来当海洋工作者，戴上耳机（两手掩耳，模拟情境），老师模拟深水鱼发出的响声（轻轻地）：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。并问：听到了吗？ （学生笑着说听到了。） 老师为什么不大声点？（结合解“释窃窃私语”）那你听到了什么？（学生发言踊跃：我听到了嗡嗡嗡的声音；我听到了汪汪??）于是，我顺势出示了下面这句话：
海底的动物常常会发出各种声音，你用水中听音器一听，就能听见各种声音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼噜。（指名读，有学生悄声说和书上不一样了。）
那课文中是怎么写的？
海底的动物常常在窃窃私语。你用听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
体会体会哪一种好？
（课文上把海底的动物比作人一样，而且有许多悄悄话要说，写得挺神秘的。）
（用了“??像??一样”，又仿佛使我们真的听到了一样，更觉海底世界的奇妙。）
3、你仿佛还听到了什么声音？能不能也学着书上的样子来说一说？（这时学生情绪高涨，纷纷举手，有的说，有的像小猫一样喵喵；有的说，有的像小鸭一样嘎嘎??）那你能不能用上有的像??有的像??有的像??有的还好像??来连起来说一说呢？（学生在下面轻声说了一会儿，便有学生自信地站了起来：海底的动物常常在窃窃私语。你用听音器一听，就能听见各种声音：有的像小鸟一样唧唧，有的像小猫一样喵喵，有的像小羊一样咩咩，有的饿还好像在唱歌。??）通过学生丰富的想象力和生动的语言描述，让学生进一步感受到海底世界动物的多么奇妙！
片段二
通过上一课的学习，我们仿佛看到漆黑的海底星光闪烁，仿佛听到各种奇妙的声音，这种奇异的景象，都是因为海底有许许多多的动物。学到这里，你们又应该思考什么问题？
（海底有哪些动物？除了动物还有哪些有生命的物体？）
1、自学讨论《海底世界》4、5、6自然段，每一自然段写的是什么？（④动物⑤植物③矿物）
2、海底的动物有3万种之多，还有那么多植物、矿物，怎么来写，再自学。指点：写动物，写动物的活动，以”各有各的活动方法“一句引出，列举四种，
选最典型的。写植物，又选什么来写？自学，划出中心词。
动物：
① 最慢的
② 最快的
③ 倒退的
④ 靠外力的
结合回答板书：
慢
快
退
巴
（并随即将海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝壳的剪纸，一一贴在“海洋”的画面上）并相机进行说明方法的教学。。
植物：
① 最小的
② 最大的
矿物：略写，不再列举。
3、补充阅读《人类的秘密仓库》第四自然段。
刚才你们阅读这两篇文章的时候，有没有发现有矛盾的地方？（一个说海底有三万种动物；一个说海底有十五万种动物。）我们平时阅读也会发现这样的问题，两份资料说的同种事物却数据不一样，我们就得琢磨，究竟哪个正确？（学生开始七嘴八舌地议论起来，而后有同学说：过去发现三万种，后发现有十五万种不是矛盾，而是说明人们正在逐渐认识海洋，这个秘密仓库正在被人们一步步打开。）
《人类的秘密仓库》是用一个什么词来形容物产的多？（无穷无尽）》是不是也选取了典型材料？
①最重的
②最小的。
指点：写文章不可能把要说明的事物一一列举，包罗万象是行不通的。把最典型的举出来，一般的就可想而知了。这是最经济的最能说明问题的`办法。
4、海底世界的景色这么奇异，物产这么丰富，学到这儿，我们真想亲自去一趟，亲眼看一下就好了。巳经有不少探险家，研究海洋的专家，都到过海底了，还把奇异的景象拍了电影、电视，现在大家来看看。
放课件：海底世界奇异景象片断（谁来当解说员？自由准备——指名说）
5、小结：海底的景象这么光怪陆离，这么千奇百怪，但是文章写得分门别类有条有理。
结合上面的板书，提示
阅读时注意：注意中心，明确全篇。
分节分层，抓住重点。
搞清数字，掌握全貌。
选出典型，了解一般。
6、推荐阅读名著《海底两万里》或相关网页
太平洋海底世界（http://.cn/）
多彩的热带鱼世界（http://fish18.topcool.net/）等
简析
课程标准明确指出工具性和人文性是语文学科的性质。那么，如何做到人文性与工具性的统一，从而提高语文教学的质量呢？作为一线的教师，我们一直在摸索。
《海底世界》是一篇常识性的文章。它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。我在教学时，积极引导学生通过语言文字的理解、感悟，体会文本所蕴含的情感，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。同时，让学生掌握有关语言文字的知识和运用方法，在实践这学会应用，形成能力。下面就上面的案例进行简单的分析。
1、在语言训练中，提高学生听、说、读、写的能力。片段一中通过阅读理解，体会排比、拟人等修辞手法的妙处，再通过想象和模仿，让学生既感受了海底世界的奇妙，又学会了通过拟人、排比等表达方式。在片段二中着重于理清篇章结构，让学生在阅读中理解介绍一种事物时可以根据事物的几个方面来写，在介绍某一方面时又可以抓住典型来写，为本单元的习作奠定了基础。在学生充分学习了课文中的语言文字的基础上，我们又设计了让学生做一回海底世界的“解说员”，这其实就是将课内所学延伸到课外，是学生对课文语言文字的再创造。从以上教学片段，我们看出，学生是有意识的学习课文的语句来表达，如“海胆靠调整刺来慢慢移动。”学生也基本掌握了课文的说明方法，能灵活运用。例：一名学生说：“海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢”。这不是运用了比较的说明方法吗？我们都知道，说话练习在平时，学生很难胜任，但在层层提高的教学背景下，我们看到，循序渐进的教学可以使学生学起来也比较轻松。
2、在阅读活动中，激发学生热爱、探索自然的兴趣。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。在阅读理解感悟的基础上，学生已经感受感受到了海底世界的精彩，并且熟知了各种海底动物的活动特点后，教师又提出新的学习任务，要学生学习课文，做一回海底世界的解说员。这种活动性的学习又是学生所感兴趣的。学生们都精心准备，全身心地投入，主
世界的丰富，从中也使他们认识到海底还有许多秘密，大自然还有许多秘密等着我们去探索、去发现。课后的拓展阅读，把学生带入一个更奇妙的世界，有利于充分激发学生的探索自然的兴趣。
