还原快乐

时间:2015-08-08 02:49:44
染雾
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还原快乐

(江苏南京市第一幼儿园 周 联 倪 琳)   孩子快乐轻松,教师轻松快乐,是我们向往的“六一”节情景。我园的“六一”活动分为三个步骤:系统规划,循序渐进,分层游戏。   第一阶段:系统规划,为“六一”活动定位   (一)聚焦核心问题   “六一”活动是全园参与的大型活动。反思以往5月份启动的庆“六一”活动,教师们觉得有不少缺憾,主要有两个方面:一是与课程缺乏联系,无法让孩子们迁移学习经验,“六一”活动成了无源之水;二是追求形式上的热闹、精美,越临近节目,教师越忙乱。一部分孩子被教师选中参加庆典节目,日复一日地进行着无聊的排练,承担着“六一”带给他们的沉重体力负担和精神负担,消磨着对“六一”活动的满腔热情:另一部分孩子则被排除在庆典活动之外,他们无所事事地打发着那一段本应最快乐、最有意义的日子,品尝着“六一”带给他们的失落。   因此,在开学初制定学期计划时,我们提出:让“六一”活动整合我园的课程资源,体现“快乐探究,共同成长”的主题。   (二)提供思考路径   “幼儿研究性游戏学习”是我园课程的重要组成部分,我们要求每个教师结合班级研究性游戏的实施,系统规划“六一”活动,体现以下三个特点。   1.突出课程亮点。幼儿的研究性游戏是一个将探究活动与生活实践有机结合,将游戏活动与不同领域活动自然整合的过程。在这一过程中,孩子参与调查与访问,主动探索与制作,快乐游戏与学习。“六一”活动要以此为基础进行拓展、深化。   2.基于幼儿的经验贮备。孩子们通过研究性游戏系列活动,从各个方面积累知识经验,为“六一”活动的进行作好准备。   3.显现年龄、个体差异。园里要求在“六一”节那天,各班都向全园孩子送上几个精心设计的游戏,并要求同样的游戏有不同的玩法。以使每个孩子都可以获得独特的发现、不一样的快乐。   (三)制定班级计划   教师围绕核心问题,按照前面所说的三个特点制定本班的活动计划,既要考虑如何选择适合本班幼儿探究的研究性游戏,又要考虑如何为其他班级的幼儿提供不同层次的活动,从而为下一阶段的活动做好准备。   第二阶段:循序渐进,推进“六一”活动进程   在这个阶段,教师引导幼儿围绕自己班级的研究性游戏主题进行探究,积累若干充满童趣、层次分明、具有趣味性的游戏,这便是这个班在“六一”活动时奉献给全园孩子的游戏项目。   (一)经历探究,体验快乐   幼儿在本班研究性游戏主题探究中,不仅通过调查与讨论、观察与制作、探究与思考等途径获得相关的知识和技能,还体验到了探究和成长的快乐。如大班在筹办“茶馆”游戏的过程中,教师带领幼儿到真正的茶馆进行观察与调查。回来后,教师选择了一些问题组织幼儿讨论,如“茶叶是叶子吗”“茶叶可不可以当菜吃”“喝茶有什么好处”等,孩子们的意见还真不统一,由此引发了一场辩论会。在活动过程中,孩子们还和家长共同探索并自制了品种繁多的茶具,使班级形成了独特的茶馆游戏场景和游戏形式。幼儿在角色扮演中亲历研究的过程,享受研究的成果,体验成长的快乐。   (二)师幼互动,精选游戏   教师在引导幼儿研究本班游戏的过程中,有意识地进行寻找和挖掘,和幼儿一起分析自己游戏的经验,参与游戏设计,并划分出游戏层次,明确游戏规则,筛选出合适的游戏奉献给全园幼儿,努力发挥这些资源的最大价值。这个过程也是发挥孩子的主人翁意识的过程,如在研究性游戏“蓝猫书店”中,全班孩子在教师的带领下将“蓝猫书店”中的游戏列成“菜单”,投票选出适合“六一”进行的游戏,结果“图书博览会”“图书动手做”“故事编编变”这些最受幼儿欢迎的游戏成功入选。又如中班的“饮品店“主题游戏操作性较强,孩子们在讨论给其他班的孩子玩什么游戏时,提出最好使用大口饮料瓶,还要准备勺子。   (三)把握要素,以幼儿为本   在循序渐进地推进“六一”活动的过程中,无论是引导本班幼儿进行游戏研究还是设计送给全园孩子的游戏,教师都要关注以下要素:   1.让幼儿挑战自我:每个游戏的设计都要有层次性,让不同能力水平的孩子挑战自我,体会学会游戏、完成游戏的成功感。不同年龄的孩子有不同的游戏要求,如大班偏重让幼儿进行科学探索和动手操作类游戏。小班则注重让幼儿运用多种感官体验参与的快乐。提供给本班幼儿与其他班幼儿的游戏虽然种类相同,但游戏的难度层次不同。如在中班的“汽车博览会”活动中,本班幼儿可以探索相同车子在不同高度的坡道上的速度,而对其他班的孩子则没有这个要求,他们可以在坡道上玩各种各样的车子而不必关注坡道的差别。   又如大班的“茶馆”活动选择了“树叶贴画”“拓印”“品茶”三个游戏,这三个游戏分别有两种不同的玩法与要求:   树叶贴画:层次一——能用不同形状、不同颜色的树叶进行组合和创作,能考虑到树叶的特征,会使用几种工具;层次二——能根据树叶的形状进行想象,会用糨糊进行粘贴,并在粘贴好后添画,完成作品。   拓印树叶:层次一——会使用纸、铅笔等较完整地拓印树叶的形状和叶脉等细节:层次二——将树叶的一面刷上水粉颜料,再盖上白纸印出树叶形状,能注意颜料的使用方法。   品茶:层次一——能仔细观察茶叶在热水和冷水中的变化,并做好记录。品茶时,能说出自己的感受。层次二——愿意品尝不同味道的茶水,并用笑脸标记表示自己的喜好。   2.让幼儿学会自己学习:每个班的游戏用简单的图示表示出来,参与游戏的孩子不需教师的特别指导,只需通过观察简单的图示就可以了解游戏的方法和规则,学会自己学习。如在小班“饼干屋”的“做脸谱”游戏中;孩子通过观察图示,了解到葡萄干、小山楂等要放在方方的饼干上做成小脸,欣赏后才能吃。   3.让幼儿感受成长快乐:游戏的乐趣不是表层的轻松与高兴,而在于能否拥有成果,与同伴分享成长的快乐。当“糖果坊”的小班孩子拿着自己包好的.糖果送给教师和同伴时,当“影楼”里的大班孩子把自己装扮得连同伴都认不出时,他们感受到了成长的快乐。   第三阶段、体验游戏,还原快乐   在“六一”这一天,全园的每个班级都是一个游戏场,教师将自己班级的场地分隔为三至四块,分别摆放不同层次的游戏材料,并张贴好游戏活动图示。游戏时间定在上午,每个班的孩子先在自己的班级进行游戏,在剩下的时间里,大班孩子可以自由地选择不同的大班进行游戏,中班、小班的孩子则在教师的带领下来到其他班级进行游戏。   这一天,每个班级的教师应做好以下工作:   1.准备活动记录单:为每个孩子准备一张小小的活动记录单,因为孩子们到别的班级去玩的时候,指导教师会给一个小小的奖励——小贴花。别小看它,孩子们拿它当宝贝呢。   2.展示游戏流程图:准备好介绍游戏玩法的流程图,因为其他班级的孩子不熟悉游戏,需要看着这些流程图来探索自己感兴趣的游戏。   3.游戏指导过程:教师要对不同发展水平的孩子进行适当的指导。   4.了解幼儿的感受:游戏结束,教师别忘了看看每个孩子的记录单,了解孩子在“六一“当天的感受。   这样的“六一”活动,无论是对于教师还是幼儿都是有备而来,有条不紊地进行,轻松快乐。

附:“六一”游戏活动简表年龄班游戏主题游戏大班茶馆树叶贴画、拓印

、品茶影楼装扮自己、有趣的相机、影展书店图书博览会、图书动手做、故事编编变中班饮品店调果汁、果树配对、拌沙拉汽车博览会玩车、坡道游戏、汽车展小班饼干屋饼干脸谱、做西餐糖果坊包糖果、品尝不同味道的糖果

来源:《幼儿教育》2007.5

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