我在自己的教育案例中反思曹元超

　　尊重每一位学生，“以人为本”，以“爱满天下”为座右铭的教育家陶行知先生说“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”正是为了无数的瓦特.牛顿.爱迪生。教师应该倾注爱心，真诚地去发现每个学生身上聪明的火花，热情地关注他们的成长。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于我班里的每个学生，我放下架子亲近他们，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用言语去鼓励他们，从而让他们获得了上进的信心和动力。

　　二、良师益友，宽容以待

　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。应让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化问题生的工作中就能达到事半功倍的效果。陶行知先生在任小学校长期间，有一个“四块糖果” 的故事，一天，他发现有一名学生用泥块砸同学，当即制止了他，并令他放学后到校长办公室。等放学后校长到门口，学生早已等候在那。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了”。当学生接过糖果后，陶先生又掏出一块糖果放到他手里，“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我”。说完，他又掏出第三块糖塞进学生手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直哟，有跟坏人作斗争的勇气”。这位学生哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀…….”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果…….我的'糖完了，我看我们的谈话也该完了。” 这给了我们一个很好的宽容学生的教育范例。

　　三、因材施教，循循善诱

　　“一把钥匙开一把锁”。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”可见班主任工作需要讲究艺术。我觉得只要我们深入了解学生，走进学生的心灵，动之以情，晓之以理，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到"亲其师，信其道"的效果。