染雾未完成的
2010年《教师博览》第10期上登载了孙道荣先生的一篇独具一格的叙事散文《寻找妈妈的寻人启事》。文章借应用文的写作，委婉地批评孩子们对父母的忽视，殷切呼唤孩子要怀着一颗关爱父母的心，并学会从现在开始及时回报父母。
无独有偶。这学期八年级下册的第一单元，就有这样一堂综合性学习课《献给母亲的歌》。我立马回忆起了这个特别的教学案例，也想试着给孩子们来个复制的《寻找妈妈的寻人启事》。课堂上孩子们的反应和孙先生笔下的孩子几乎一样。看着这一切，我突发灵感，何不利用这个特别的教学案例，再来一个变化版的《寻人启事》。恰好正赶上周末，我决定让孩子们带上周记本回家，由父母们来操作一篇《寻子（女）启事》，让孩子们更加深刻的感受孙先生文中所感慨的“天底下的爸爸和妈妈，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。”
我设想着通过对比鲜明的两段启事，让孩子们可以在对比中真真切切的感受着父母的爱，抛掉一切的“自以为是”和“代沟理论”，疏通自己的心理，不再叛逆，好好学习。那可是比任何的说教更有征服力的。
然而我的.设想并没有变成现实，孩子们刚一回到家，电话就打了过来“李老师，我妈妈不愿意写《寻女启事》，她认为这样的写作很邪门，害怕一语成谶、、、、、、”“那你试着给妈妈解释一下老师的用意”。我很奇怪这个家长的想法，不停的让孩子给妈妈解释我们写作的真正意义。孩子不肯放下电话，任凭我怎样解释，反正妈妈就是不愿意写。“害怕一语成谶、、、、、、”听到这句，我突然间明白了。我告诉孩子，妈妈不愿意写就算了，老师就是想通过这样“假想”的写作，让你们明白父母的良苦用心。
后来又有两三个电话打过来，不过说着同样的话题。放下电话，我陷入了深深的思索。同样的很容易复制的教学案例，却在我的操作中出现了这样的问题。也许，那堂课让孩子们来写作《寻母启事》，孩子们也是蛮不情愿的吧。但慑于老师的权威，他们对这
星期一交上来的周记本很少，没有交的孩子有的嗫嚅着重复在电话里听到的理由，更多的孩子则沉默的躲闪着我的目光。为此，语文课上，我郑重的在全班孩子们面前认真的道了歉：“孩子们，不要为没有交作业而感到不好意思，是老师没有考虑到父母爱你们的拳拳之意，这种爱不想让你们受到一丁点的伤害，哪怕是一点点假设的伤害。”然后我又借着难产的《寻子（女）启事》，再讲了孙道荣先生的那篇文章，让孩子们在对比中感受父母的挚爱，同时深切的反思自己。——这堂课上得很成功，最后很多孩子都告诉我，以前虽然都知道父母爱自己，但从来没有认真想过父母的爱会有这样细微而深沉。
同样的教学案例，如果我们换一个角度去引导孩子们思考，或者可以得到意想不到的效果。
