染雾精彩源于“精心”设计
新课程理念提倡课堂教学要“师生互动，动态生成”，课堂不再像过去那般“精雕细刻，追求完美”了，我们的备课是否也应该走粗放经营、淡化处理之路，而不必“耗费”脑筋去精心设计了呢？江苏省著名特级教师徐斌结合自己的切身体验告诉我们：“没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。”
凭借生活体验活化数学感悟
——对学生经验的尊重和运用
徐斌老师《确定位置》的导入片段：
教师首先发给每个学生一张座位卡，安排学生根据卡上的要求进行找座位比赛，于是学生手中拿着像写着“第２组第３个”等字样的卡片开始自己找座位。渐渐地，大部分学生都找到了，可是最后有３个学生在教室里找了好一会儿，还是没有找到，他们急得满脸通红，有的拿着座位卡片自言自语，有的和其他同学小声嘀咕——
师（拉住其中的一位同学）：你需要帮助吗？
生１（很委屈地）：我这个座位号不对！上面只写着“第３组第个”，我知道我应该坐在第３组，但没有写明是第几个。
生２：我的座位号上写着“第组第４个”，我也知道我该坐在第４个，但不知道是哪一组。
生３：我的座位卡片问题更大！上面就写着“第组第个”，我哪知道自己该坐在哪儿。
师：大家认为，他们说得有道理吗？
生４：说得有道理，但是只要仔细看看，还是应该可以找到座位的。像第３组就剩下一个空位置，那肯定是生１的。
师：生１，你同意生４的看法吗？
生１：我同意。
生１说完就走过去坐下来，受生４和生１的启发，生２和生３也分别找到了自己的座位。
师：我发现大家都很聪明，只要老师写明了是第几组第几个，大家都能很快找到自己新的座位，而没有写清楚第几组第几个的，就一下子不能确定座位。看来，要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。今天我们就一起来学习有关确定位置的知识。（板书课题：确定位置）
奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育（－雪风网络xfhttp教育网）心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学生学习新知的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”徐老师的教学，没有从知识的逻辑起点开始，而是让学生以“做数学”的方式体验数学，理解数学，在活动中充分展示自己平日的经验积累。三张特殊的座位卡，又使得原本活跃的课堂平添了一些波澜，进一步彰显了课堂学习内在意蕴的丰厚。数学因之变得亲切自然，学习因之更加趣味横生，潜能则因之创生挥洒。对学生经验的充分尊重和恰到
交流互动中生成快乐情境里发展
——对学习过程的调试和把握
王建芹老师《比较、分类》教学片段：
师：老师给你们带来了不少礼物，都放在了每个小组桌子上的塑料袋里。先请小组长把礼物拿出来放在桌子上，你们商量商量再把它们分类，可以吗？
学生分组活动，教师参与了解并评价学生的活动情况。
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