如何对待差生
【摘要】本文重点关注中职非英语专业基础阶段差生的学习策略。通过访谈采集研究数据，并对数据进行分析，从学习观念和学习方法等方面研究了差生在学习英语时所采用的学习策略，并指出了策略运用中存在的问题。分析了这些存在问题的原因，并提出了一些对策。 【关键词】调查研究；学习策略；转化差生；提高英语学习效率 How treat bad living Gu Feng ping 【Abstract】In the this text point concern the job non- English profession the foundation stage be bad living of study strategy.Pass interview to collect research data， and logarithms according to carry on analysis， from study idea and study method etc. research bad living while study English adoption of study strategy， and pointed out strategy usage medium existence of problem.Analysis the reason of these existence problems， and put forward some counterplan. 【Key words】Investigate a research；Study strategy；The conversion is bad to living；Exaltation English study efficiency 本研究重点关注中职非英语专业基础阶段差生的学习策略。通过访谈采集研究数据，并对数据进行分析，从学习观念和学习方法等方面研究了差生在学习英语时所采用的学习策略，并指出了策略运用中存在的问题。研究结果对指导差生适应中职英语学习，提高学习效率具有重要的启示意义。 通过问卷调查和个别访谈我们认为普通中职英语差生产生的主要原因有以下几个方面，同时也提出了相应的转化策略。 一.培养、激发和促进学生的学习动机 从调查分析来看我们已经知道中职阶段的学生真正凭兴趣和爱好学习英语为数不多，即使优等生也是这样。因此，培养、激发和促进学生的学习动机是差生转化的首要任务。我们采取了如下的方法 ： 1.活跃课堂气氛，激发差生的学习兴趣。差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，我们常结合课文做些有关英文方面的游戏，教点简单的英文歌曲，听听有趣幽默的录音，讲些有趣的小故事等，课堂上尽量创造愉快的氛围。 2.将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。差生由于英语基础差、羞怯心理往往怕开口，我们尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我们总是面常笑容地说：“not bad”，他们往往因得到表扬而有了自信心，这样差生开口的习惯慢慢的养成，一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了胆怯心理。 3.开展“一帮一”结对子活动，课堂上将学习好的与差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，提高学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。 二.努力提高学生的记忆力 从某种意义上来说， 英语 学习就是记忆。 在访谈中很多英语差生说自己的记忆力不好。这也许是实情，但有的差生并不是各科成绩都不好，只是英语成绩不好，相信每个学校这种“偏科”的学生都有。这说明英语成绩差并不完全是智力方面的问题。那么如何增强记忆力提高学习效率呢？我们认为应从以下几个方面抓起： 1.提高兴趣
，集中注意力。心理学告诉我们只有对事物产生兴趣，注意力才会高度集中。注意力一旦发挥作用，记忆力提高是理所当然的事。在日常的教学中我们接触过很多这样的差生，他们对学习不感兴趣而对电子游戏、球类运动以及相关书刊却相当痴迷，技术水平也相当高。那么你能说他们的智力低下吗？看来原因还是由于他们在逐渐对英语失去兴趣后，心思就不会用在学习上了。这从调查中也能得到证明，课堂上真正能全神贯注听讲的只有少部分（10.9%）。做为英语教师，应该随时了解学生，不断改进教学方法，激发学生的学习热情， 不断提高学生的记忆力。 2.及时复习，掌握方法。从调查来看有的英语差生课堂上也能认真听讲，有笔记，但仍然记不住，这是为什么？我们认为这与他们对学过的知识没能及时整理复习有关知识，尤其是英语需要及时复习。因为我们学习英语太缺少语言的习得环境，如果学生不及时复习，时间一长，知识很快就会被忘掉。通过调查我们知道差生中有72.8% 的`学生课后没有及时复习，但令人奇怪的是优等生中的这个数字还要高（80.4%），这却让人费解。我们想可能是他们认为课上已经记住了或者是因为英语成绩好，而把时间花在了其他学科上了。 三.无效的学习策略也是造成英语差生的一个重要因素 通过调查我们发现一半以上的学生（54.8%）不知道如何学习英语。再从平时观察来看，我们认为差生的学习策略仍然处于一种贫乏无知的状态。学习策略分为认知策略，元认知策略，情感调控策略，交际策略和资源策略。我们认为差生现在无论哪种策略都没有达到要求，特别是在元认知策略上。他们课堂上不参与学习活动，不作笔记，课后不复习，不主动提问题。他们当中大多数没有学习目标、学习计划，不会自我反思、自我调控，更不会自主学习。对此建议英语教师做到了解学生的学习风格，在学习策略上给予必要的指导，特别注意在教学中一点一滴地渗透学习策略。 四.哓之以理，动之一情，提高差生学习的积极性 如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。相关研究也说明过度焦虑给语言学习造成恶性循环，适度焦虑有助于语言的输入和输出。但根据我们的观察，英语差生似乎这两种情况都没有。相反，他们似乎就不存在焦虑情绪，明知道成绩不好也不勤奋学习，摆出一副无所谓的架子。对此，我们的做法如下： 1.因人而异，各个突破。对那些完全丧失信心的学生我们自己先不放弃，努力用真情调动他们的上进心，同时进行家访要求家长予以配合；对那些学习上“忽冷忽热”的学生，我们坚持课堂上多提问，课后多检查，建立“一帮一”互助小组，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我，不断完善。 2.作业分层，形式出新。我们认为英语作业应该是培养学习兴趣的另一种途径，而不是为了“难倒”学生。因此，我们特别注意在布置作业时把握“量”与“度”的分层。我们要求英语差生尝试制作应知应会的作业，大大提高了他们的学习热情。 3.转化英语差生是一场“持久战”，我们不能冀望“速战速决”。平时我们注意对差生的每一点进步都给予肯定，利用形成性评价激励他们。另外，每一周或两周都专门对英语差生进行测试，督促他们积累知识和技能，逐步提高综合运用英语的能力。这样我们对英语差生的学习情况能得到反馈，及时调整教学策略。 五.教学是老师的“教”与学生的“学”两方面的双边活动 英语差生的产生除了学生自身的原因以外，我们也考虑到教师这一方面是否有一些问题呢？通过问卷调查，学生的回答印证了我们的部分想法。我们英语教师对差生的关心程度不够： 68.2% 的教师对差生平时关心不够，而这与实际情况是接近的，有些英语教师为追求教学进度在英语课堂上对学习困难的学生不闻不问，他们成了‘被遗忘的角落’”， 为此，我们认为现在英语教师需要认真学习教育学和心理学，应该花一定的时间去研究学生，转变教学观念，树立发展的学生观，面向全体学生施教，改变旧的单一的评价方式；多了解差生的心理需要，改善教学方法，努力把英语课上得生动有趣。此外，还要进行分层教学，因材施教。相信多一份投入就会多一份回报。 通过一年的调查研究，我们认识到英语学习差生的转化工作确实是一项艰巨而长期的系统工程，虽然我们找到了产生差生的部分原因也提出了我们的一些对策和建议，但是由于时间和我们的水平有限，我们还没能全面、系统、深入地对差生的成因作出判断，原来的一些实验思路还有待落实，这也将是我们下一步准备研究的方向。同时我们相信只要英语教师不断学习现代教育教学理论，用科学的发展观看待当今的中学生，发自内心地去研究他们、关心他们，英语差生问题总会得到解决。 参考文献 [1] 章志光主编《心理学》 [2] 李庭芗主编《英语教学法》 [3] 赵群主编《中小学外语教学》
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