染雾早发白帝城
课文简介：
《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。
教学目标：
知识与技能：
1.运用多种方法认识7个生字，会书写8个生字，在语境中学会多音字“还”。
2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。
过程与方法
1.学生反复诵读，借助文中动画，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。
2.充分发挥学生主体性，展开小组讨论，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。
情感、态度、价值观：
1.培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。
2 激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
教学时数：1课时
教学设计说明：
通过《早发白帝城》的教学，力求体现素质教育的思想．在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学质量．
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，从学生已知入手，探讨未知．强调学生的积极参与和全程参与（课前，课中，课后）。在本诗的教学中，我适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查字词，理解字义，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果中，变单纯的“师教生”为“生生互学，生生互补，师生互助”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分的让学生自主的学习，自悟，自得。本课的教学设计同时较好的去体现“以读为本”的语文学习理念，读书的方式多而有效，有自主练读，有示范读，有抽生读，评价性读，集体朗读，有感情地读，吟诵，背诵。学生在一遍遍的朗读，一轮轮的交流，一次次的探究的过程中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。
课堂实录：
一：创设情景 导入新课
师：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（出示画像）
生：李白
生：是“诗仙”李白。
师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？
生：我知道李白六十几岁死的。（众人笑）
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？
生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。
生：我知道他写了九百九十多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。
师：（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？（配优美的古筝曲）
生：我背的是《望天门山》，“天门中……”
师：背得不错，谁能比她的声音更洪亮
生：我喜欢背《望庐山瀑布》 ，唐 李白……
生：《古朗月行》……（掌声响起）
师：（鼓掌）真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？
师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听：
师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。（师声音低沉）一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，（师声音激动）“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书：早发白帝城
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（唐） 李白
生：齐读课题
二：理解诗意，感悟意境
师：让我们一起来静静的欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）
生：（静听，学生表情很专注）
师：再听一次，注意听清字音
生：（静听）
师： 听完这首古诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么?
生：这首诗真美。我仿佛来到了三峡。
生：我眼前仿佛有一幅美景。
生：我觉得作者很高兴。
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