火山有多高

火山有多高

孩子们象放飞的小鸟来到操场，一下“栽”进了沙坑，各自创作着自己的沙雕作品，我则在一旁用欣赏的眼光看着他们忘我地“工作”，孩子们全然不顾身上、脸上的沙子。沙坑一角一组孩子的对话吸引了我，我悄悄地来到了他们的身边，认真记录他们的对话：

主角黄家骏拿起铲子，将铲子反过来，把沙子耙过来，向众人公布了他今天创作的主题--堆火山，示范性地用铲子铲起沙来，倒在已经聚好的沙堆上，开始布置任务了：“我要搭一个大火山。 把宝石埋在火山里。” 陈文清响应：“我在大火山旁边再搭一个小火山。”一组幼儿开始用铲子铲沙装入桶中，直至桶装满，接力着将沙倒在 “大火山”上。卢志成看着越堆越高的火山高兴蹦了起来，以拍手来表示他内心抑制不住的兴奋。然后他又回到原地，这下似

乎有了更大的动力，继续干劲十足地铲沙。他们循环着铲沙--堆山--铲沙--堆山的过程。一段时间后，陈文清往“山顶”上倒完一桶沙以后，仔细观察到往上倒的沙子其实已经往下滑了，并没增加山的.高度，她提醒同伴们：“不能倒了，它不会再高了。” 黄家骏带着怀疑的口吻问：“不能再高了吗？”，又铲了一铲沙倒在“火山”上，沙滑了下来。用实践证实后，他才下了结论：“真得不能再高了。我们再用沙做成岩浆好吗？”新的提议一出来，小女孩点头表示了同意，然后，两人又在“火山”前拢起一条沙道，开始一个新的项目的创造。完成了全部内容后，卢志诚又是惊人的一叫：“火山要爆发了。10、9……” “8、7、6、5、4、3、2、1、0。爆发！” 大家一起数跟着数，伴着欢快的笑声将共同的火山推倒。

在这短短的“堆火山”游戏中，可看出黄家骏原先以为只要多倒沙上去就可以把“火山”搭得更高，他并没有发现问题，但尝试的结果是“沙再往上堆会滑下来的。”他实验了之后，发现了这种关系，并内化到自己的知识结构之中。事实上，他们获得沙的流动性，也许正是对这一特性的理解，使他又想到根据液体的流动性来用沙作成岩浆。在游戏中，大家又一起喊倒计时，是将通过模仿科研人员将原有的数理经验表现出来。 在玩沙中幼儿的各种经验都整合在一起运用，进一步促进了幼儿的整体发展。这比为实现单一目标的教学有意义的多。