卢志文

卢志文

他就是教育狂人，新教育研究院院长，翔宇教育集团的总校长——卢志文。人们这样传说，朱永新感人，李镇西动人，而卢志文迷人。卢志文的迷人在于三个方面：行业全才、管理天才、教育奇才。卢志文是行业全才。放眼教育范围内，很难找到卢志文这样全面发展的通才。他是化学教师，但他的书法超一流，他的文章超级棒，他的文化底蕴和古文水平，让无数的语文老师汗颜；他自省自警，幽默达观，是真正的语言大师。更为神奇的是，他无师自通的管理经验，不仅登上了大学的讲坛，还常常给各地政府干部讲管理，而且场场爆满，听众如饮甘霖，如听仙乐，如痴如醉。卢志文是管理天才。在卢志文看来：“教”不等于“懂”，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”。由“教”到“懂”需要“学”，由“懂”到“会”需要“习”，而由“会”到“通”则离不开“悟”。卢志文对管理的钻研和认识就来自于——悟。什么叫管理？卢志文却用生动的实践悟出了这个真理。他结合自己的生活实践说：二十年前教初中化学的时候，我课务最重，实在没有精力像其他老师那样去“盯”学生，我琢磨只有哄学生主动地学，才能取得成绩，有人对我说：“你善于鼓动，所以你教的班级成绩好”；十五年前做教务副主任的.时候，我是学校里年龄最小的“官”，我琢磨自己只有做好“服务员”，才能被大家接受，有人对我说“你很谦和，所以老师都肯听你的话”；十年前做副校长的时候，我是学校里青年教师中最高的“头”，我琢磨只有搭好“人梯”，才能赢得信任，有人对我说：“你肯帮人，所以大家心里服你”；三年前做翔宇教育集团总校长的时候，我虽茫然，但本色地埋头做去，忽然有人说：“你会管理，所以集团才有如此骄人的发展。”??我没有专门学过管理，我问自己：“什么是管理？”头脑中竟一片空白！后来研究管理学的教授告诉我，会“鼓动别人”“服务别人”“成就别人”，就是会管理。我终于明白：管理不是学出来的，而是做出来的。我自己也悟出了一个简单而又深刻的道理：实践与思考才是人生真正的智慧之源！“管”，不再是“官”员拿着一块“竹”板驱赶着员工，而是通过“服务别人、成就别人”来达到成就事业。这是一种双赢，更是一种智慧。卢志文还将中国传统文化与现代管理理念有机结合起来，要求学校中层干部做 “法家”，落实“制度第一”的管理理念；要求副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；而他自己，则做“道家”，掌握大方向，把握大原则，放眼光，拿策略。卢志文常说，校长要做“闹钟”——通过敲打自己去提醒别人；校长要做 “车胎”——受得了气的才坚强。卢志文还是教育奇才。教学起家的卢志文对教育却有着深刻的人文情怀。他会在学生期中考的时候，给学生写一封信，表达他对考试和分数的看法。如今，这一封信已经广为流传，打动了无数的学子。爱之深，思之深。因为这种教育情怀，卢志文对教育总有着自己独到的见解。他认为，最伟大的真理往往是最简朴的，教育也是如此。他信奉最朴质的东西，主张回到教育的原点。因为，凡能思考的，

前人皆已思考，我们所能做的，就是重新思考。对于众说纷纭的素质教育，卢志文这样说：老祖宗关于素质教育的论述，比我们今天所有关于素质教育的理论都来得全面和深刻。“有教无类，因材施教，这两句话比今天我们提的素质教育本质要义——“两全”要科学得多，丰富得多。“面向全体”没有“有教无类”说得好，“全面发展”没有“因材施教”说得好。新型的师生关系，是没有古人的这一句话说得好，那就是“教学相长”。今天学习理论有那么多，但是所有的学习理论都没有古人的这句话说得好，那就是“学而时习之”，这是最科学的学习理论。优秀教师的课堂会让我们如痴如醉，让我们佩服得五体投地。可是所谓优秀的课堂早就被《学记》上的这三句话说得淋漓尽致了。“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”教导孩子，指导孩子，引导孩子，但是不要牵着孩子的鼻子走；可以给孩子以规范、给孩子制约甚至可以给孩子以强制，但是请不要压抑孩子的个性；可以点拨孩子，启发孩子，但不要把结论直接告诉孩子，一定要让他们自己悟出结论。这三句话告诉我们作为教师要把握怎样的“度”才是最佳的。这才是真正的素质教育。如果让我们用古人的观点去审视教育现实，我们会发现，我们需要做的东西还有很多。对于什么是理想课堂。卢志文又极其浪漫的提出好课的几个特征：充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息。对于什么是好教师。卢志文的观点更是振聋发聩。“教师不能光追求给学生满分，还要让学生满意，使学生满足。”好教师就是那些给学生满分、让学生满意、使学生满足的教师。一流教师教人，二流教师教书。课堂上的好教师，就是在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。