染雾我在科学课中的情感投入
霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。种子会萌发幼芽来：儿童认识得越多，对劳动快乐的情感体验得越深，他就想知道更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头也就越强烈。”小学科学学科是儿童初接触科学的启蒙课程。儿童的认知水平相对较低，对于科学学习的兴趣取决于其对事物的情感、兴趣，在我们的科学教学中，情感教育对教学活动有着重要的影响，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是促进学生科学素养提高的重要条件之一。教学过程中，我们不但重视知识的传授，重要的是我们还应该注重学生心智的发展，两者交织形成完整的教学。在素质教育“遍地开花”的今天，我们认识到，教学活动必须满足学生的求知需要和情感需要，调动其认知和感的积极性，才能完成素质教育的育人目标。
一、在我的科学教学过程中，我已经充分体会到情感教育具有重要作用。
1. 积极的情感投入，能激发学生学习兴趣，有效调动学生的学习积极性
课堂中注重情感教育，学生就能在老师情感的感染下去探究，并在积极的投入过程中发现新的问题，不断丰富自己的已知世界，去体验求知的愉快和创造的欢乐，使教学充满活力、激情和求知欲，成为促进学生情感和良好心理素质发展的活动，增强了科学学科的知识魅力，也使科学充满了诱惑力。在教学三年级水单元《热水变凉》一课时，由于学生对热水变凉有一定的认知，但又不能准确说明热水变凉的变化规律，我就从学生的已知经验入手，让学生主动去预测，“热水变凉的过程到底会是怎么样的呢？”有的学生说：“每分钟都会降温，而且降低的温度是有规律的”，马上就有同学反对，说：“不可能，一定是先快后慢，热水放一会儿就不烫手了，在放很长时间它都那么个温度。”学生情感的投入，激发了其学习兴趣和积极性，使学生兴
2.积极的情感投入，能激发学生学习热情，有效提高教学效率
教师上课时，语言动情生色，极具感染力，积极的情感投入，则可以情达意，以情动情，大大刺激学生的学习的热情，提高教学效率。如教师通过表情动作和语言声调，讲得有声有色，情真意切，感人肺腑，可以鼓舞学生的爱学情绪，帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教学内容。如教学《土壤》一课时，我用富有感染力的语言，叙述人类与土地的亲密关系，“是的，千百年来，我们人类一直生活在广阔的土地上，劳作生息，维护着这片生命之本。我们人类在土地上建造房屋、种植庄稼、饲养牲畜、开掘河流……这些活动是不是也会对地表造成影响呢？”在我的情感感召下，学生急切的想知道人类的活动到底会不会对地表造成影响，从而提高学生学习积极性。为了让学生体会人类不断对大地造成伤害，造成的严重后果时，我截取《惊涛骇浪》中的一段，在课堂上播放，人们争相逃跑的场面：被搀扶着的老人，被拖带着的小孩子，还有强壮的马匹、觅食的肥猪被冲走，高大的坚固的房屋被冲垮，沉重卡车被掀翻……在突如其来的洪水面前，一切都显得那么微不足道。在音乐的渲染下，学生情不自禁的接受了一次洗礼。这样的情感体验，胜于千百次的说教，更能激发学生大地的热爱。正如赞科夫所说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
