四下、17、落花生

时间:2011-08-01 01:18:25
染雾
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四下、17、落花生

第五单元 训练重点

教学内容

两篇精读课文、两篇略读课文、一篇读写例话和一个积累·运用。课文都是写景状物的文章。《落花生》和《丑菊》寓理于物,以平实的笔触,借花生和丑菊,阐明了深刻而又朴实无华的做人道理。《记金华的双龙洞》和《山雨》则寄情于景,通过生动的景物描写,借溶洞和山雨,抒发了作者热爱大自然的感情及欣赏大自然的情趣。

教学重点

“分清文章的主次”。教学时,要引导学生在整体感知、了解课文内容的基础上.进一步体会哪些内容是主要的,哪些内容是次要的,领悟作者为什么这样安排。

教学方法

本组课文体裁、风格各具特色,堪称文质兼美的传作。在教学中要注意处理好学习语言和感悟思想内涵的关系,引导学生通过充分的阅读实践,逐步加深理解和体验,在主动积极的思考和情感活动中,有所感有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,培养审美情趣,要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解,允许学生从不同角度、用不同方式去感悟课文中的思想情感。

17 落花生

课文特点

这是一篇借物喻理的文章。作者借花生的品格,讲明做人的道理。

教学目标

1.学会4个生字的音,形,义和一个多音字,会用“吩咐”、“分辨”造句。

2.继续学习给课文分段:概括段落大意。学习分清主次,归纳课文主要内容。

3.教会学生借助具体事例,练习上下文理解句子含义的方法。

4.练习分角色朗读课文。

教学重点

分清主次归纳课文的主要内容。

教学难点

本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点,然后再用花生的品格说明做人的道理。

学时计划

2课时

第一课时

一、看图解题,简介作者

让学生观看花生的投影图片,使学生明确“落花生”就是花生,因为它这种植物有长柄,开黄花,花落生果,果实生长在土里,所以叫落花生。作者许地山是我国现代著名作家。他十分喜爱花生的品格,生前曾以“落花生”为笔名发表文章,以此激励自己。

二、初读课文,自学生字词,了解课文主要内容。

1.自由读文后,划出不理解的词,联系上下文或讨论或查字典理解,也可质疑全班共解。

开辟:本课指把荒地开垦成可以种植的土地。

茅亭;用草一类的东西装的亭子。

爱慕:由于喜欢或尊敬而愿意接近。

实用:本课指有实际使用价值的。

面:本课指外表好看,

2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时,一家人谈论花生的事。)

三、自由读文,理清文章的脉络。

1.自由读文,边读边想课后第二题。

2.再默读课文,用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从

“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”)

3.课文按事情发展的顺序可分为三段。

(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。

(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。

(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。

四、学习第一段

1. 默读课文,思考:

(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别,很)

(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)

买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程,简明扼要,这一段是略写。

2.概括段意:我们在后园空地上种的`花生收获了。

六、课堂练习

1.书写生字、组词。

2.用下面的字组词

播( )吩( )咐( )辨( )

翻( )纷( )附( )辩( )

慕( )辟( )便( )矮( )

幕( )避( )使( )短( )

3.正确流利地熟读课文。

4.按课后提示预习课文。

第二课时

一、 复习前课时内容

1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时,一家人谈论花生的事。)

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2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)

二、学习理解课文第二段。

1.自由读文,划出你不理解的语句。

2.分组讨论理解。

3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段,引导学生说说自己所在的小组是如何理解。)

1.父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实理在地里,不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等待成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

(1)抓重点词展开对比理解。(板书)

花生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

(2)明确花生的可贵之处:有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同,在这里父亲借花生的可贵,赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣,而能踏实肯干,愿意为人民多做贡献的人。)

(3)生谈自己的看法:要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)

2.父

四下、17、落花生

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