染雾由“种庄稼”理论说起
········ 由“种庄稼”理论说起时下流行一种学校教育的"种庄稼"理论。即：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；教师怎样教育学生，决定了学生的命运。教育的成败在教师云云。
表面看，道理简单、正确，比喻贴切，教师把教育的责任一肩挑，"振兴民族的希望在教师"嘛！而且，还流露着"以人为本"的现代教育理念。然而，我觉得教师担不起这么重的担子，至少无力承担。学生是非、善恶、美丑界限混淆，人们对教师、教育的责怪不绝于耳。为什么老师"春蚕到死"了、园丁"蜡烛成灰"了，教育的现状却不令人满意，十分的辛劳却得不到八分的收成呢？其实，答案同样很简单。首先教师把教育的责任一肩挑是出于"忠诚于人民的教育事业"的无奈，不一肩挑又能如何？另一方面，是人们把三位一体的教育体系的责任全部的强加给了教师，家庭和社会却逃避了。不止逃避，他们中的许多还在参与不良，与学校的"荣辱观"教育相左，以腐朽的世界观、人生观、价值观削弱甚至抵消学校教育的效果。" 廉者清廉、不贪、不占。洁者干
至此，由"种庄稼"原理想到了种植环境，想到了天灾人祸，想到了庄稼的内在因素和庄稼生存的环境。如果无力改变庄稼生活的大环境，内在种子因素的改变又困难，农民又奈何呢？也许会"不埋怨庄稼"，但是他们会骂天咒地，他们不会再说"没有种不好的庄稼"，因为他们没有了收成。教育也是一样，"以人为本"固然正确，但是不考虑教育对象和当前的教育环境、社会环境是难以达到目标的。
当然，教师们会努力给孩子一个更美好、充实和难忘的童年，让幼苗健康快乐成长。用他们单薄的身躯为学生挡风遮雨，他们会更希望更多的人一起努力。
