多一分宽容,少一分埋怨
课堂偶发事件,是指在课堂教学中,教师事先难以预料的特殊问题,由学生自身的情况和环境因素诱发的,背离课堂教学目标,以致学生注意力分散,妨碍教学任务的完成,课堂上的偶发事件一般有以下几种情况:
1、学生之间的争吵,甚至打架;
2、个别学生故意捣乱或者故意接老师的话茬,说一些离题使人发笑的话,引得全班同学哈哈大笑,而她自己却洋洋得意;
3、外来影响,例如:一只蜜蜂飞进教室。
正确处理偶发事件,无论是对维护班级课堂纪律,教育(-上网第一站xfhttp教育网)犯错的学生,提高孩子们辨别是非能力,促进班集体舆论的进一步形成都有很大的帮助,反之将会造成师生之间的严重冲突,甚至酿成责任事故,追中导致教学活动无法进行的严重后果。如何来处理此类问题,不存在一个能包治百病的良药秘方,教师必须具备临乱不乱的心理素质和当怒不怒的自制力,并能善于运用教学机智。在偶发实践中,常常让正在专心上课的教师思路混乱,如有特殊情况(如听课、开课)更是让人心情紧张,极度恼火,影响了教学情绪,这个时候老师最容易发雷霆,如果稳住气,破口大骂,以势压人,这样不仅毁坏了教师以理服人德形象,而也会打乱原来的教学顺序,导致不能及时、高质量的完成教学任务。其实在学习过程中并不是只有老师在起作用,学生的动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素(情商)虽然不能直接参与认知过程,但却在认知过程中起着始动、定向、引导、维持、强化的作用,因而能够激发学生学习的主动性,使学生对知识产生强烈的欲望,对学习效率和学习兴趣有着巨大的推动作用,所以此刻老师在遇到问题时一定要沉住气,根据学生的.特点,采用恰当、合理的方法来解决问题,将会达到事半功倍的效果。
在教学“小数加减法”的珠算时,我要求学生带算盘,事前,我也做好一些可能出现的偶发事件的准备工作,果然,上课不到十分钟,一位男生拿着算盘做出拨弹吉他的样子,并摆出一副自我陶醉的姿态,逗得周围的同学捂着嘴巴偷偷地笑,与此同时班级里其他的孩子的注意力也集中到他的身上来,没几个专心上课,怎么办?把他揪起来,来个杀鸡禁猴,还是继续上课?但是及时我不受他的影响,可是学生们会认真听吗?停下来吧,不