追求互动与思考

　　有一次，我应邀参加本地某中学生物组的校本教研活动，我的任务是“为校本培训提供专业支持”。首先我们听了该校教师的一节课——《生物的特征》。《生物的特征》是初中一年级的第一节生物课。它原本是高中生物的内容，考虑到小学科学、初中生物和高中生物之间的衔接，本轮课改将它“下放”到了初中。所以对初中生物教师来说，是一个新的教学课题。课程标准对这个内容并没有明确要求，但不同版本的实验教科书都编写了这么一节。这说明，这仍是一个比较重要的教学课题。

　　听课后，大家结合这节课就如何改变学生学习方式进行研讨。多数教师认为，课堂虽然较沉闷，但教学还是很成功的，因为这节课的内容本身很难突出学生的主体性。但我与他们的意见相左，我觉得课堂上学生还没有讨论起来，教学的互动性和思考性都不够。这时有人提出让我在另一个班上一节示范课。

　　经过两个多小时的备课和准备，我上了这节示范课。