认识--情感--行为
--"培养小学生责任感"小学高段教育(-雪风网络xfhttp教育网)的实践模式探索马 宏
一、引言
根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教育(-雪风网络xfhttp教育网)和社会舆论与风尚的影响熏陶下,通过与周围的人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来的。
责任感是现代人的标志,"培养小学生的责任感"抓住了德育的"核心",是较高层面的道德教育(-雪风网络xfhttp教育网)。因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育(-雪风网络xfhttp教育网);从学生当前的实际状况来看,需要责任感教育(-雪风网络xfhttp教育网);从我国教育(-雪风网络xfhttp教育网)目标来看,培养学生的责任感是我国教育(-雪风网络xfhttp教育网)目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落实;从我校教育(-雪风网络xfhttp教育网)工作实际看,责任感教育(-雪风网络xfhttp教育网)与我校素质教育(-雪风网络xfhttp教育网)具体目标相一致,与创造教育(-雪风网络xfhttp教育网)相互补。
在品德教育(-雪风网络xfhttp教育网)工作实践中,我在小学高段试行了"认识--情感--行为"的实践模式,取得了一定的成效。 情 认 识 行 为 感
二、思路。
1、提高认识--培养责任感的目标意识。
道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成的个人的政治、思想、道德方面的观点、观念和相应的判断能力,它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成的必要条件,也是道德行为的先导。要培养小学生的责任感,非常重要的就是小学生责任感的意识,强化其对责任感的认识。
2、诱发情感--解决责任感的内化问题。
道德情感是作为品德发展的一个有机组成部分逐步形成发展起来的。儿童有了正确的道德认识并不意味着会立即接受它,且自然而然地付诸行动,还存在着一个他们愿不愿意认同并付诸行动的问题。只有认识与积极的情感相结合,才会形成正确的行为态度,使道德认识得以内化。要培养学生具有高度的责任感,非常重要的就是要解决其内化在问题,以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设一座桥梁。
3、指导行为--形成责任感的关键问题。
道德行为习惯是逐渐养成的、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现的行为方式,它的养成是品德形成的重要标志之一,俗 话说:"习与性成"、"美德大多存在于良好的习惯之中"。许多教育(-雪风网络xfht
行是知之始,知是行之成"的观点,在儿童品德发展的过程中,随着儿童年龄的增长,知识经验的丰富、智力的发展和道德认识水平不断提高,我们在培养小学生责任感特别是高段教育(w
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