填未知数是几观课反思

时间:2017-03-01 05:39:11
染雾
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填未知数是几观课反思

授课教师:马英 观课教师:李萍

  授课班级:民族小学一校区一年级一班

  授课时间:2011年11月2日第二节

  这节课的学习内容在教科书第70页,其实也可以将其视为是对《填未知加数是几》的教学,对《填未知加数是几》的教学应达到理解加法算式中未知加数的意义、会填加法算式中的未知数、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力这三项目标。马老师将教学重难点放在了会填加法算式中的'未知数。

  马老师在新授知识前对数的组成知识做了重点复习,这是本节课填未知加数的依据,马老师这样处理遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则,让学生以此为生长点,顺利完成知识的迁移,为下面要进行的新课做好了准备。教学过程中得练习设计能紧紧围绕本课重点,目的明确,层次清楚,开放性强。

  对马老师的这节课中“铅笔图”的教学环节我有以些意见想在此提出,和马老师进行探讨:

  在教学铅笔图时马老师提问:图上画的是什么?(

汇报)看着这幅图,你能知道是什么吗?(学生汇报:盒子里放了7枝笔);如果把盒子放满,可以放几支笔?(10枝笔);我建议能否采用这样的方法:根据这幅图,谁能编一个故事,提一个数学问题?在教师引导下学生可能会回答:1、盒子里原来有10枝笔,拿走了3枝,还剩几枝?2、盒子里放了7枝笔,再放3枝笔是几枝笔?3.盒子里放了7枝笔,再放3枝笔就是10枝笔吗?这样有助于帮助学生理清解题思路,培养自编文字题的能力。

  接下来的教学中马老师归纳说:通过刚才的观察,我们知道,盒子里已经放了7枝笔(板书:7),还要放几枝,题里告诉了吗?(没有)我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示。对小括号的学生是初次接触,教师不妨让学生进行书空帮助识记。同时这是引出课题的最佳时机,可以进行强调什么叫“未知数”。

  纵观这节课的教学主要有以下特点:1、注重学生的主体地位。整个教学过程中,教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现,将学生推向学习的主体,让他们自己动眼观察,动脑思考,在看、想、说中一步一步完成教学目标,培养学生各方面的能力。2、注重算法的多样化。

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