染雾应聘数学老师试讲范文 第一篇
师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗？减法呢？
师：学生1说把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。学生2说已知两个数的和与其中的一个加数求另一个加数的运算，叫做减法。同学们都说得很好。
师：如果妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。你能根据妈妈提供的信息，提出个数学问题并解答吗？
师：学生3说可以求这根绳子原来长多少厘米？83＋59＝142厘米。学生4说可以求两根绳子相差多少厘米？83－59＝24厘米。
师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗？
师：字生5说相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。学生6说相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗今天这节课我们就来学习一般的小数加减法。
应聘数学老师试讲范文 第二篇
师：看课本，两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能先估一估买这两本书小丽要花多少钱吗？
师：学生7说可以先把两本书的价钱都算作整数，一本6元，一本4元，一共10元。学生8说因为两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多。
师：说得不错，大概会比10元多，那小丽一共花了多少钱，你们能解决这个问题吗？请把你的方法记录下来，并互相交流一下吧！
师：学生9说他是这样做的，元＝6元4角5分，元＝4元2角9分，加到一起是10元7角4分，所以＋＝。学生10的做法是这样的：元＝645分，元＝429分，645＋429＝1074分＝元。学生10是直接列竖式利用加法法则进行计算的。
师：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
师：都是用加法解决，结果相同都是元。前两种方法是把小数加法转化成整数加法进行计算的，第三种方法是直接用小数进行计算的。
师：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢？
师：先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算法则进行计算。
师：列竖式时，为什么要把小数点对齐呢？
师：学生11说在学习一位小数加法时，就是把小数点对齐，即相同数位对齐。也就是整数部分相同数位时齐，小数部分的十分位上的数要对齐。所以当两个两位小数相加时，百分位上的数也要对齐。
师：学生12说表示6个一，4个十分之ー，5个百分之一；表示4个ー，2个十分之一，9个百分之一。当小数点对齐时，相同数位就对齐了。
师：学生13说先从百分位加起，5加9得到14个百分之一，百分位满十要向十分位进一，在百分位上写上4，十分位上4加2加1得到7个十分之ー一，在十分位上写7；最后个位上6加4得到10个ー。因为只有计数单位相同的两个数才能直接相加，所以要把相同数位对齐，即小数点对齐。
师：在计算小数加法时，你更喜欢哪种方法？为什么呢？
师：学生14说喜欢第三种方法。因为这种方法简单，并且所有小数加法都可以这样计算。
师：关于小数加法，同学们都会计算了。那么“《数学家的故事》比《童话选》贵多少元？”这个问题你能解决吗？
师：对，先把小数点对齐。从百分位减起，5减9不够减，就从十分位退一当十再减，15－9＝6，得到6个百分之一，在百分位上写6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1个十分之一，在十分位上写1；最后个位上6－4＝2，在个位上写2。
师：在计算过程中，你有什么发现？
师：学生15说和小数加法相同，列竖式计算时都要将小数点对齐；小数减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。
师：在计算过程中，有什么需要我们注意的吗？
师：学生16说小数点对齐，就是相同数位对齐，即每一位都是在求相同计数单位个数的和或差。按照整数减法的计算方法计算时，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起再减。
师：今天我们学习了小数加减法，小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐，小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。
应聘数学老师试讲范文 第三篇
说教材。
能制定较为完满的教学方案，为数学课堂教学的改进提供前提条件。这主要包括：
介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容。这是由数学教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。
提出本课时的具体明确的教学目标。
教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。
说说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么俗配，按计么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。
说教学程序。
程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
说教法。
引导学生学习数学所采用的主要方式。这是改进数学课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学的方法，尝试教学的方法，发现教学的方法，阅读自学的方法，组织小组讨论交流的方法等；教学信息和感知材料的呈现上，选用题组呈现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等等。指导学法方面，有指导学生阅读数学教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析数量关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，图形式花哨。
说课练习作业的安排和板书设计。练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排练习作业的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些数学课的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说。一般数学说课材料都可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句。
教师招聘面试：说课评价标准各要素的含义及比分
㈠教材分析15%
⑴教材的地位及作用
涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。5分
⑵教学目标及确立目标的依据
涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。5分
⑶重点、难点及确定重点、难点的依据
涵义：重点、难点确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。5分
㈡教材处理10%
⑷学生状况分析及对策
涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。5分
⑸教学内容的组织与安排
涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。5分
㈢教学方法分15%
⑹教学方法及选择的依据
涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。5分
⑺教学方法的灵活性、实用性
涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。5分
⑻学法指导
涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。5分
㈣教学手段10%
⑼教学手段新颖
涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。提倡教师充分运用现代化教学手段。阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。5分
⑽实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。5分
㈤教学程序30%
⑾新课导入
涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。5分
⑿新课讲解
涵义：阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中。如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教，学生会学。10分
⒀反馈练习
涵义：练习可贯穿于整个课堂之中，阐述练习题的来源，练习题的功能，练习题的操作，练习题的变化。练习要有目的，有成效，量要适中，难度要适当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。5分
⒁归纳总结
涵义：本节结束后，要总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。5分
⒂板书设计
涵义：这里的板书是指就这节内容，如果是在上课时，你的板书是如何设计的。板书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概和黑板上所出现的主要内容。5分
㈥教学基本功20%
⒃语言
涵义：语言要清晰、简练、确切，讲话的速度要适中。5分
⒅板书
涵义：这里的板书是指教师在说课时所写的板书，字数一般不得少于30个字。板书要醒目，字迹要工整、美观、大方，设计要合理。5分
⒅教态
涵义：教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。5分
⒆教案
涵义：这里的教案是指说课的教案，说课的教案要体现说课的原则，集说课内容，上课内容于一体，项目要全，重点要突出，说理要简明扼要，设计合理。5分
应聘数学老师试讲范文 第四篇
师：同学们请看大屏幕当中的练习，请同学们独立完成，右边靠窗户的男生，老师看到了你势在必得的决心，就请你上黑板上来展示，其他同学在下面独立完成，请开始吧！
师：好，大家都已经写完了，让我们一起来看一下！
师：⑴.5〉3，5+2〉3+2，5-2〉3-2；⑵-1<3，-1+2<3+2，-1-3<3-3；⑶.6>2，6×5>2×5，6×(-5)<2×(-5);⑷.-2<3，-2×6<3×6，（-2）×（-6）>3×（-6）。大家跟这位男生做的一样吗？一样！
师：那请同学们再来观察一下，它们有什么规律，现在老师给大家5分钟的时间，前后4人一个小组展开交流讨论，稍后老师找小组代表来回答，请开始吧！
师：好，时间到！哪个小组跟大家分享一下？第二组你们组已经胸有成竹了，就请你们组这位戴眼镜的男生来说吧！
师：嗯！他说：“当不等式的两边加或减同一个数正数（或负数）时，不等号的方向不变。当不等式两边乘同一个正数时，不等号的方向不变；而乘同一个负数时，不等号的方向改变。”表达清晰，如果声音能再大点声音就好了，请你再大声的说一遍吧!
师：好，同学们都听清楚了吧！哪位同学来总结一些这个规律呢？
师：中间这位戴眼镜的女生请你来说吧！
师：她说：“不等式的性质1：不等式的两边加（或减）同一个数正数（或负数）时，不等号的方向不变；不等式的性质2：不等式两边乘（或除以）同一个正数时，不等号的方向不变；不等式的性质3：不等式两边乘（或除以）同一个负数时，不等号的方向改变；”思路清晰，总结的也很准确、很全面！
师：那你们能用数学语言来表达吗？
师：最后一排这位男生你已经迫不及待了，快站起来吧！
师：哦!他说：“如果a>b,那么a±c>b±c；如果a>b，c>0,那么ac>bc(或)；如果a>b，c>0那么ac
师：是的，同学们这就是我们今天学习的不等式的3个性质。再让我们大声的读一遍吧！
师：接下来请同学们再来观察一下性质2、性质3有什么区别？请同学们同桌之间相互交流讨论，一会找学生代表来回答，开始吧！
师：好，左边倒数第二排这位女生，你已经有答案了，就请你来说一说！
师：哦！她说：“性质2、性质3的区别在于，性质3需要判断不等号的方向”。
师：那老师再来问一问大家，不等式的性质和等式的性质，有什么异同吗？请同学们自由交流讨论，稍后老师找同学来回答，开始吧！
师：中间第三排这位穿黑色衣服的男生，你已经有结果了，就请你吧！
师：他说：“等式的性质：1、等式两边同时加上或减去同一个整式，等式仍然成立。2、等式两边同时乘或除以同一个不为0的整式，等式仍然成立。不等式的性质：1、不等式两边相加或相减同一个数或式子，不等号的方向不变。2、不等式两边乘同一个正数时，不等号的方向不变；而乘同一个负数时，不等号的方向改变。”回答的可真全面，一看就是经过深思熟虑了！
师：同学们都听清楚了吧！如果跟他的一样就给自己鼓鼓掌吧！
应聘数学老师试讲范文 第五篇
一、 教材分析
是在学习了基础上进一步研究 并为后面学习 做准备，在整个高中数学中起着承上启下的作用，因此本节内容十分重要。
根据新课标要求和学生实际水平我制定以下教学目标
1、 知识能力目标：使学生理解掌握。
2、 过程方法目标：通过观察归纳抽象概括使学生构建领悟 数学思想，培养能力。
3、 情感态度价值观目标：通过学习体验数学的科学价值和应用价值，培养善于观察勇于思考的学习习惯和严谨的科学态度。
二、教法学法
根据教师主导地位和学生主体地位相统一的规律，我采用引导发现法为本节课的主要教学方法并借助多媒体为辅助手段。在教师点拨下，学生自主探索、合作交流来寻求解决问题的方法。
三、 教学过程
1、由……引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：……
2、由实例得出本课新的知识点是：……
3、讲解例题。
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。在题中：
4、能力训练。
课后练习……
使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
四、教学评价
学生学习的学习结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价，教师应当高度重视学生学习过程中的参与度、自信心、团队精神合作意识数学能力的发现，以及学习的兴趣和成就感。
应聘数学老师试讲范文 第六篇
一、导入
师：上课！同学们好，请坐！
师：同学们，我们之前学习过了如何求一个数的因数和倍数。你们掌握的怎么样呢？
师：我们一起来做一个“数一数”的游戏，请看大屏幕，老师在大屏幕出示了百数表，请同学们认真观察，积极计算。
师：你能找到表中哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数吗？比比谁找的又多又快
师：这个问题对同学们没有难度，所有同学已经积极找到了。看来之前的知识同学们掌握的不错。
师：2的倍数有哪些数？2、4、6、8、12、18、20
师：10、15、20、25……
师：嗯，同学们真棒，都正确数出这么多，回过头想想，这些数据有什么特征？
师：那老师想问同学们，如果老师随意给出一个数字，你能确定它们到底是不是2或者5的倍数？
师：老师告诉大家，虽然一个数的倍数是无限的，但是它们都是有一定特征的。
师：今天我们就先通过100以内的数来研究2和5的倍数特征。
二、新授
活动一：2、5的倍数特征
师：同学们，现在拿起你的笔，在书本百数表中找一找，圈一圈，画出2和5的倍数，开始吧。
师：找完了吗？同学们异口同声地说都找完了。
师：你们是怎么找的呢？
师：老师听到好多同学们说利用乘法，2的倍数有2,4,6,8，10……非常好！
师：同样的方法我们可以找到5的倍数。那5的倍数有哪些？第三排的男生，你先说。
师：你说5的倍数有5,10,15,20……不错哦！
师：那这么多数字你们在百数表中是如何区分的？
师：嗯，作不同标记，用圆圈和三角形，你是用来五角形，同学们太厉害了，老师给你点个赞。
师：那2和5的倍数有什么特点呢？请同学们前后桌四人小组合作探究，说说你的发现。5分钟时间，现在开始。
师：时间差不多了，同学们都停止讨论了，谁来说一说你们的发现？第一小组已经举手了，你们来说。
师：你们发现2的倍数有5列。不错，那你们发现了什么规律吗?看个位数字确定，如何确定呢？
师：你发现了2的倍数个位都是2,4,6,8,0……回答正确！
师：嗯，同学们，5的倍数有什么特征呢？根据2的倍数特点，哪个小组来总结一下5的倍数特征呢？
师：第三小组，你们的小组代表来说说。
师：你准备好了，你说5的倍数也有两列，个位上不是5就是0 。
师：请坐，同学们请看大屏幕。刚才同学们说2的倍数特征是个位上的数都是0、2、4、6、8；5的倍数特征是个位上不是5就是0。
师：到底是不是这样呢？同学们你可以拿两个数字验证一下哦。验证后和同桌交流一下。
师：好了吧，你是怎么验证的？哦，你说圈好的5列尾数都满足，同理5的倍数特征也满足
师：很好，我们已经找到了2、5的倍数特征，现在大家再看看百数表，是不是有一列很特殊呢
师：你抢答了，你说最后一列，怎么特别了？
师：被标记了两次，说明这一列既是2的倍数，也是5的倍数
师：观察仔细，一看就经过认真思考了，补充非常完整，那个位数字有什么特征呢？
师：对，个位数字都是0 ，所以我们总结同时是2、5的倍数特征，即个位数字是0.
师：希望今后同学们学以致用，利用这个规律快速的判断一个数是不是2或者5的倍数。
活动二：奇数和偶数
师：接下来，我们再来分析分析2的倍数吧。
师：同学们来观察一下刚刚你们圈出的百数表中，2的倍数和不是2的倍数，你又能发现什么呢？
师：你回答的真迅速！你说2的倍数个位上是0,2,4,6,8；不是2的倍数个位上是1,3,5,7,9 。
师：你还想说，你来说。
师：你说2的倍数像极了双数，不是2的倍数像极了单数。
师：老师想给你们竖大拇指了！同学们，在整数中，是2的倍数的数叫做偶数，0也是偶数，不是2的倍数数叫做奇数。
师：因此，整数可以分为奇数和偶数这两大类。
师：如果用a表示整数，偶数和奇数你能尝试用字母表示吗？
师：嗯，这么快就说出答案了，偶数用2a，奇数用2a+1表示，看来同学们前边内容掌握的不错。
三、练习
师：好，同学们，我们学习了2,5的倍数特征，你们愿意接受老师的挑战吗？
师：请看大屏幕，老师出示了一些数，请同学们快速找出2和5的倍数。找到的同学请举手。
师：同学们的小手都举成小树林了！你们都找对了吗，来看大屏幕的答案！
师：同学们都自信的笑了，看来是都做对了。
四、小结
师：愉快的一节课马上就要结束了，谁能来给大家分享今天的学习成果？
师：你知道了2和5的倍数特征。我们只看个位就可以确定一个数是否2或者5的倍数了。
师：你有补充，你来说吧。我们还知道了奇数、偶数。
师：同学们的收获真不少呢！
五、作业
师：数学的学习不仅局限于课堂，课下老师给同学们布置两个小任务。
师：请同学们完成练习册的第一题和第二题。制作本节课的数学书签。
师：同学们！下课！
《小数的加法和减法》——试讲稿
师：三年级时，我们已经认识了小数，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？
生1：商店和超市里商品的价格
生2：测量身高的时候用到小数
师：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里
师：的确如此，我们在买东西的时候经常用到小数，哪些同学有过购物的经验？
生：买图书，买文具
师：非常好，大家都有买东西的经验，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天，我们就一起来学习小数的加减法
师：现在请同学们一起看屏幕，从图中你知道了什么？
生：小丽买了两本书
师：这两本书的价格分别是多少，买这两本书，一共花了多少钱呢？
生1: 、；
生2: ；
师：列出式子，结果如何计算呢，大家先独立思考，请一位同学说说看
生：元换算成6元4角5分，元换成4元2角9分，然后进行相加
师：恩，很好，大家都有生活经验，元角分的换算已经很熟悉了，能算出总价是多少，那如果后面没有单位，又该怎么计算呢？可以结合我们学过的关于小数的知识
生：是6个1、4个、5个；是4个1、2个、9个，分别对应相加。
师：同学们真聪明，学会利用小数的意义来解决小数的加法计算，达到了知识的融会贯通，老师还想问问你们，还有没有不同意见呢？
生：列竖式
师：对了，有同学又想到一个方法，列竖式，你会列竖式吗？老师看到大家在练习本上完成了，老师在黑板中同样写出这个竖式，你来看看跟你的一样吗
生1：一样；
生2：不一样；
师：出现不同看法的，黑板中老师写出的这两个数字、，上下错开一个数，没有完全对齐，这样对不对呢
生：不对；
师：有同学看出问题了，那为什么不对啊？
生：列式计算，对应的数要对齐，整数部分和小数部分的数都要对齐。
师：同学们思考问题真全面，有跟老师一样写出竖式的要注意了，列竖式一定要遵循对齐原则，整数和小数部分都要对齐，所以正确的书写方式大家一起来说，那现在我们按照整数竖式加法原则，从最右边开始，5+9=14，需要进一位，写出4，接着4+2=6，不要忘记还要加上刚才的进位，也就是7，最后6+4=10，直接写出数字10，算完了吗
生：还有小数点
师：同学们课真聪明，一定不要忘记小数点，那小数点该点的哪个位置？
生：0和7的中间
师：每个数字对应计算，最后小数点也是对应写下来，所以最重要的是小数点对齐就可以保证数位对齐，同学们你们学会了吗？那接着我们再回到大屏幕，这两本书的价钱不一样，那你能不能再告诉老师《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱呢？
生：列出竖式
师：同学们都学会抢答了，这次还是请同学们自己在练习本上写出正确的竖式，然后检查一下老师在黑板中写出的这个竖式对不对？
生：对了；
师：跟着老师一起来计算一下最后结果吧，首先该按照竖式加减法原则，先从右边算起，5-9需要向前借一位变为15-9=6，写在对应位置，下一步4-2=2，是把结果直接写到商的位置吗
生：不对，4被借位之后变为3，应该是3-2=1；
师：是的，正确结果写1，最后一步6-4直接得出2，没有借位没有进位，写在商的位置，最后结果别忘记点小数点，仍然是其对应位置处，同学们你们都做对了吗？
生：做对了
师：同学们表现的真棒，学会举一反三了，刚才我们探究了两道不同的题目，小数的加法和减法，计算的时候要注意小数点一定对齐，好了，美好的时光总是短暂的，课程上到这时间已经差不多了，回顾一下本节课你学到了什么？
生：小数加减法
师：是的，计算的过程中要注意小数点对齐后，保证相同数位对齐，然后再进行加减运算，这是我们本节课带领大家学习的重点内容。
师：课后大家完成课本习题1-3题，学有余力的同学完成大屏幕中的选做题，有问题小组间进行讨论，下节课我们统一给大家解决，这节课先上到这，下课。
我的试讲到此结束，感谢各位评委的聆听，我能擦掉板书了吗。
教资人，加油！
