染雾《课堂上究竟发生了什么》读书心得 篇一
在读完《课堂上究竟发生了什么》这本书之后，我深感教育的力量和重要性。这本书以课堂为切入点，深入探讨了教育的本质和意义。通过作者的描写和分析，让我对教育有了更加深刻的认识。
书中讲述了一位老师在教学过程中所遇到的各种问题和挑战。教育是一个复杂而微妙的过程，不仅仅是知识的传授，更是对学生个性的理解和引导。在课堂上，老师需要面对学生的不同需求和个性，需要通过不同的方法和手段来激发学生的兴趣和潜能。这需要老师具备很高的教育素养和才能。
通过这本书，我意识到了教育的目的不仅仅是为了学生的个人发展，更是为了社会的进步和发展。教育是培养人才的重要途径，也是社会进步的基石。只有通过优质的教育，才能培养出具有创新思维和实践能力的人才，推动社会的发展。
同时，这本书也让我反思了自己在学生时代的学习态度和方式。在读书过程中，我发现自己曾经对学习的目的和意义并没有真正理解和认识。曾经的我只是为了应付考试而学习，没有真正地投入到学习中去。而现在，我意识到学习是一种自我提升和成长的方式，是为了更好地面对未来的挑战和机遇。
通过这本书，我也对教育的未来有了更加深入的思考。随着科技的发展和社会的变迁，教育也需要不断地创新和改进。传统的教育方式已经不能满足当代学生的需求，我们需要更加注重学生的个性和兴趣，让他们在学习中找到乐趣和动力。
总而言之，这本书让我对教育有了更加深刻的认识和理解。教育不仅仅是知识的传授，更是人的培养和发展。只有通过优质的教育，我们才能培养出具有创新思维和实践能力的人才，推动社会的发展。
《课堂上究竟发生了什么》读书心得 篇二
读完《课堂上究竟发生了什么》这本书之后，我对教育的重要性有了更加深刻的认识。这本书通过描写教育的场景和细节，让我意识到教育对于个人和社会的影响是不可忽视的。
在这本书中，作者通过一个教师的视角，深入探讨了教育的本质和意义。教育不仅仅是知识的传授，更是对学生个性的理解和引导。每个学生都有自己独特的需求和潜能，教师需要通过不同的方法和手段来激发学生的兴趣和潜能。只有真正了解学生的需求和个性，才能够实现个性化教育。
通过这本书，我也意识到了教育的目的不仅仅是为了个人的发展，更是为了社会的进步和发展。教育是培养人才的重要途径，也是社会进步的基石。只有通过优质的教育，才能培养出具有创新思维和实践能力的人才，推动社会的发展。
同时，这本书也让我反思了自己在学生时代的学习态度和方式。曾经的我只是为了应付考试而学习，没有真正地投入到学习中去。而现在，我意识到学习是一种自我提升和成长的方式，是为了更好地面对未来的挑战和机遇。
通过这本书，我也对教育的未来有了更加深入的思考。随着科技的发展和社会的变迁，教育也需要不断地创新和改进。传统的教育方式已经不能满足当代学生的需求，我们需要更加注重学生的个性和兴趣，让他们在学习中找到乐趣和动力。
总而言之，这本书让我对教育有了更加深刻的认识和理解。教育不仅仅是知识的传授，更是人的培养和发展。只有通过优质的教育，我们才能培养出具有创新思维和实践能力的人才，推动社会的发展。
《课堂上究竟发生了什么》读书心得 篇三
认真读完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，是时候抽出时间写写读书心得了。到底应如何写读书心得呢？以下是小编精心整理的《课堂上究竟发生了什么》读书心得（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《课堂上究竟发生了什么》读书心得 篇四
放寒假前，校长推荐给我们两本书：《课堂上究竟发生了什么》（吴非）和《国学与人生》（傅佩荣）。因为从校长那里先拿到了《课堂上究竟发生了什么》一书，所以，对这本书断断续续地进行了阅读，做了读书笔记，并在暑假的四天时间里，把这本书拜读完。不得不说，这是一本难得的精神食粮，让我受益匪浅。
《课堂上究竟发生了什么》是特级教师吴非关于"课堂"的思考笔记。吴老师以数十年课堂实践为基础，对"课堂"这一教育教学的中心环节，进行了系统、深入、细致的反思和剖析。这本书虽然厚达225页，但没有一篇是长篇大论，都是短小精悍之作，可以长读，也可以抽空翻翻，都会受益的。
在通读看全文之后，我对吴老师的几个观点感触颇深，感同身受。
一、课堂，是可以出错的地方。
吴老师说对他的学生说：课堂是可以出错的地方，你们这么年轻，会犯的错误还在后面呢，为了以后少犯些错误，你现在要大胆地尝试，把以后可能的错路堵死。
我的课堂上曾发生过这样的情景：当提问学生问题时，他们七嘴八舌，说得头头是道，可是当我想请一个同学站起来说时，他们却个个低头，默不作声了。后来我才了解到，原来学生是害怕说错，成为老师批评和同学嘲笑的对象。我为此感到痛心，不是为学生，而是为自己。我们不能让学生觉得发言是一件令人恐惧的事情，要让他们自由地表达，哪怕是错误的见解。要给学生充分的思考时间，不怕学生说错，就怕学生不说。
二、业余，要有阅读和思考的时间。
吴老师说：如果教师没有属于个人的阅读与思考，不可能成为有智慧的教师。读书多、爱思考的教师比只会模仿的教师发展得好。多读多思，举一反三，学科教学"变小了"，人站得高了，境界就出来了。
前段时间，正好是期末备考，感觉自己很不在状态，课不知道怎么上，学生不知道该怎么管，看着身边好多优秀的教师，都能应对自如，总觉得自己不是当教师这块料。现在看来，是我还没有达到这种境界吧。对自己缺乏正确的判断，缺乏自信，归根结底，可能还是自己"底子"薄，要多下功夫，要给自己留有独立阅读和思考的时间，多阅读，勤思考。
三、备课，不依靠教参才是真功夫。
吴老师说：没有教参，往往才能看出教师的真功夫。教师备课必须自己想办法查找资料，独立设计。教师没有这类依靠，业务才能长进快，长得壮实。
我很赞同吴老师的说法，这让我想到学校举行的同课异构活动，同样的课，不同的教师去设计，你会发现，一节课原来可以用这么多种方式去讲，多有意思。这种活动不仅是教师的自我挑战，更是自身素质得以提高的最好途径，因为一直活在别人的影子里是永远无法超越别人的。
最后，我用书中的一句话来总结：合格的教师总能有个人见解，也会鼓励学生有属于个人的思考。教师不要怕下不了台——你的胸襟有多宽广，学生创造的天地就有多大。课堂上究竟发生了什么，只有我们多思多想才能明白。
《课堂上究竟发生了什么》读书心得 篇五
做为一名小学体育教师，学生们是比较喜欢体育课，相对于语数英这些课程来说是有绝对的优势，其他的课有的要背诵，有的要记忆，有的更要考试，但是在体育课上，学生们可以做游戏可以做自己喜欢的运动，那么问题来了，学生到底是喜欢体育课呢还是喜欢体育课堂中的教学课堂呢?
通过读《课堂上究竟发生了什么》有所感悟，尤其读到学生对待课堂时感触很多。每一天每一次在上体育课前的课间活动中，学生们总是跑到我的办公室问我“老师体育课上不上”，两眼放光，满怀期待地看着又对我说，如果我说不上的话，都觉得不忍心拒绝他们。我记得有一次，把时间弄错了总以为没有体育课，所以就没有备教案，忽然来了学生问我老师体育课上不上，我懵了，满脸疑问的看了看课程表发现还真有，随后就即兴上了一节体能课总以为学生会觉得枯燥令乏味，但是效果出乎意料，不仅感觉不到累，而且还十分的有兴趣，玩的开心的。
就像吴老师说的，学生在上完几节课后，接受了很多知识，对上体育课时肯定有所期待，学生觉得终于在体育课上可以好好放松下了，当然学生们是更期待有新鲜，更有趣的游戏了。做为一名体育教师，看到学生对课堂的期待感觉自己都不能轻松看待上课这件事，不仅不能忍心拒绝他们，更要把每一堂课都上好，让学生们从心理、精神及品质都得到锻炼，使身体更加健康。
此外，教师在教学设计中不能将“寓学于乐”的模板生搬硬套，在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通，游戏的目的还是学习。教师要关注教学目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否熟练地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，能否为学生理解和接受，比如活动强度是不是超出该年龄阶段学生的身体承受能力，游戏的难度是否超出学生的接受范围。让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作，然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机。
做为教师的职责，一定不能松懈。真心希望学生在我的课堂教学中真正得到调节，快乐和健康，真正的做到让学生喜欢我的课堂而不是喜欢体育课。
《课堂上究竟发生了什么》读书心得 篇六
作为一名教师，作为一名一线教师，学生在，老师就在，老师在，课堂就在，教师几乎每天都行走在课堂上，课堂每时每刻都在发生变化，我自己感受最大的就是，上完课经常和其他老师讨论，这节课在3班上的效果不好，反而在8班上的比较顺畅......这可能是大部分老师授完课后都会有的感受，感受完这节课我也就到此为止了，但是吴非老师却没有止步，他深入研究思考《课堂上究竟发生了什么》。
说实话和之前读过的教育书籍相比，这本书读下来有些吃力，阅读完一篇，我可能要再重新阅读一遍，然后再自己体会，这是因为吴非老师站在了一个很高的角度看待问题，至少比我要高出很多。这种高度，包括眼光长远、心胸宽广，这种高度包括发现问题一针见血，解决问题针砭时弊，面对真实的课堂，敢说敢言，毫无保留。
学生待在教师上课，老师最希望的是能够抓住学生的注意力，认为注意力集中才是在好好上课，我在上课的时候经常会提醒个别学生集中注意力，反而我会打断自己和其他学生的注意力，会有一种“得不偿失”的感觉，自己会很纠结很矛盾，到底要不要提醒，而吴非老师“没有必要把他固定在教室里”，让我恍然大悟，老师并不能凭借自己的思维来判定学生走神一定是注意力不集中，注意力不集中一定他听不懂，不会做，教师要逐渐学会判断“注意力不集中”和“我已经听懂了，想做点别的”这两者的区别。
在数学自习课上，我发现有些学生不做数学，都在做别的作业，我当时很生气，我认为他们不重视数学，甚至是不重视数学老师，我问他们：“数学作业做完了”？“嗯，做完了”，我又在心里嘀咕，做完了就不能做其他没有布置的题吗？我没有这么说，而是走开了，我怕我生气一说话体现不出数学老师的大度，虽然明明是数学自习课时间，这个问题我一直很苦恼，我在绞尽脑汁想办法，怎么样才能让他们全都主动地学数学，最起码是在数学课上吧！而吴非老师这样看待：“让学生学会自主支配时间”，我仔细读了两遍，我才觉得我的生气是属于无理取闹，我的格局是小之又小，既然有能力的学生能够提前完成任务，那么无效的等待其实是在浪费学生的时间，都是在学习，为何不让他自主合理安排时间，让他既能“吃饱”又能在“饥饿”的时候学会“觅食”呢？教育者必须明白：学习，不是生命的全部。教会学生合理安排时间，教会学生思考，教会学生在独处时寻找快乐，教会学生在个人空间内培育兴趣，这些，也是教育的任务。
在我的课堂上发生的事情还有很多很多，有些问题我可以找到出口去解决，有些问题却是无从下手，甚至会变成心结，无法释怀，当咬牙坚持读阅读本书，再结合自己课堂发生的实际情况，心结自然会打开。感恩自己遇到的每一本书籍，他们没有责任和义务去帮助任何一个人，但是他们却用自己的文字在无时无刻的帮助别人。
