染雾《第56号教室的奇迹》读书心得 篇一
《第56号教室的奇迹》是一本让人深思的小说。通过描述一个特殊的教室，作者向读者传达了关于教育、友情和成长的重要信息。在阅读这本书的过程中，我被故事中的角色和情节所深深吸引，同时也从中获得了一些宝贵的启示。
故事的主人公是一位叫做铃木阳介的小学生。阳介因为家庭的原因转校到了新的学校，并被分到了一个特殊的教室——第56号教室。这个教室里的学生都是学习成绩很差的学生，被认为是“废物”。然而，阳介很快发现，这个教室并不像他想象中的那样糟糕。在这个教室里，学生们互相帮助，互相鼓励，共同努力进步。他们的班主任也是一个非常有耐心和爱心的老师，用自己的方式激励着每一个学生。
通过描述第56号教室的故事，作者给读者展示了教育的真正意义。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和品格。在这个教室里，学生们不再被刻板的评价所束缚，他们被给予了重新开始的机会。他们通过互相帮助和积极参与课堂活动，逐渐找到了学习的乐趣，并取得了令人惊讶的进步。这个故事告诉我们，每个学生都有自己的潜力，只要给予他们机会和正确的引导，他们就能够实现自己的梦想。
除了教育的主题，友情也是《第56号教室的奇迹》中的重要元素之一。在这个特殊的教室里，学生们彼此之间建立了深厚的友谊。他们相互支持，相互鼓励，共同克服困难。这种友情不仅在学校里存在，在他们的生活中也起到了重要的作用。通过这个故事，作者向读者传达了友情的珍贵和力量。
读完《第56号教室的奇迹》，我深受触动。这个故事让我重新思考了教育的意义和学生的潜力。每个人都有自己的特长和价值，只需要给予他们机会和正确的引导，他们就能够实现自己的梦想。同时，这个故事也提醒我，友情是人生中不可或缺的一部分，它能够给我们力量和支持。我希望自己能够像故事中的角色一样，关心他人，帮助他人，用自己的方式让世界变得更美好。《第56号教室的奇迹》是一本值得深思的书籍，它让我受益匪浅。
《第56号教室的奇迹》读书心得 篇二
《第56号教室的奇迹》是一本令人感动的小说。通过描述一个特殊的教室和其中的故事，作者向读者传达了关于坚持和努力的重要信息。在阅读这本书的过程中，我被故事中的情节所深深触动，同时也从中获得了一些启示。
故事的背景设定在一个普通的小学里，而第56号教室则是一个特殊的存在。这个教室的学生都是学习成绩很差的学生，被认为是“废物”。然而，这些学生并没有放弃，他们在班主任的引导下，努力学习，不断进步。他们的坚持和努力最终换来了成功，让人为之动容。
通过描述第56号教室的故事，作者向读者传达了坚持和努力的重要性。无论是学习还是生活，都需要我们坚持不懈地努力。在故事中，学生们并不是天生聪明的，他们需要付出更多的努力才能够达到别人的水平。然而，他们没有放弃，而是坚持不懈地努力学习，最终取得了令人惊讶的进步。这个故事告诉我们，只要我们坚持不懈地去追求自己的目标，就一定能够取得成功。
除了坚持和努力，这个故事还强调了师生之间的重要关系。在第56号教室里，班主任不仅仅是一个老师，更是学生们的朋友和支持者。她用自己的方式激励着每一个学生，让他们相信自己的潜力。这种师生之间的信任和支持成为学生们坚持努力的动力。这个故事提醒我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是建立起师生之间的信任和友谊。
读完《第56号教室的奇迹》，我深受触动。这个故事让我重新认识到坚持和努力的重要性。无论面对什么困难和挑战，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够取得成功。同时，这个故事也让我明白了师生之间的重要关系。一个好的老师不仅能够传授知识，更能够激发学生的潜力和自信。我希望自己能够像故事中的班主任一样，用自己的爱心和耐心，帮助更多的学生实现他们的梦想。《第56号教室的奇迹》是一本令人感动的书籍，它让我受益良多。
《第56号教室的奇迹》读书心得 篇三
雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书！这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师！
对这件事，雷夫老师是这样说的：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样你都会为孩子们争取每一个机会！”一句多么简单的语言，但是要去兑现它，谁知道要付出多少努力与艰辛，要面对多少困难与挫折！可是因为凭着爱，雷夫老师做到了！
老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！
一间教室能带给学生什么，取决于教室桌椅之外的空间流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了教室的尺度——教师。教师的面貌决定了教室的内容；教师的气度决定了教室的容量。而带给我无限感动的，就是雷夫老师这种全心全意付出的面貌和用爱践行一切的气度。
教育成功的秘诀就是爱！有爱，才会去思考，去创造，有爱就会创造奇迹！感动雷夫的思想，感动雷夫的作为，感动雷夫带给我们的启示。
《第56号教室的奇迹》读书心得 篇四
一个具有理性智慧的教师善于在教育教学中及时发现问题，有效地解决问题，摸索掌握教育规律。雷夫期望在班级管理上打造良好的班风，尝试过多种方式，但效果都不理想。后来，他从劳伦斯·柯尔伯格“道德发展六阶段”的观点中获得启示，把六阶段导入班级管理中。通过六阶段的循序渐进，让学生慢慢形成自己的一套行为准则。在这个教室里学生作出的任何行为不是屈服于教师的威严、也不是为了取悦教师或是仅仅遵守规则，而是基于内心。
当然，雷夫也并不是墨守成规，而是在不断实践探索、反思后才渐渐明白教育的真谛：当我们越是想让孩子们达到我们设定的目标时，我们往往离目标越远。雷夫就是给于学生充分的信任，不断提出“我们还可以做得更好”，来激发学生对自身的高要求。
在班级管理中，大部分教师会给学生来个下马威以树立自己“师道尊严”的形象，偶尔佐以“小红花”之类的奖励来安抚学生，让学生尝到服从的甜头。这种“大棒加胡萝卜”的班级管理方法让许多老师屡试不爽，并且自我感觉很有成效。其实，学生的行为只是对于服从就有奖励、违反就要惩罚的一种简单的条件刺激反应而已，至于为什么要遵从规则从不考虑。对学生的教育，特别是德育，教师有时要回到教育的起点，真正走进学生的内心，这样才能真正找到教育学生的方法。
《第56号教室的奇迹》读书心得 篇五
在一个学生大多来自贫民社区、母语不是英语、自身素质参差不齐、打架斗殴非常普遍、秩序混乱成为常态的学校里，在那样一间破旧甚至时常漏雨的教室里，雷夫坚守教学多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫热爱教育的情感智慧。参观完第56号教室之后许多人会惊叹于良好的班风：孩子文明有礼到一个难以置信的程度！雷夫骄傲地告诉他人：“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。”雷夫积极与学生建立良好的信任关系。在开学初，他就和学生玩接人游戏：一人向后倒，由其他同学接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你们之间的信任就破裂了。通过这样的体验，他让学生明白了破裂的信任是无法修补的。
信任是一种情感智慧，而耐心也是一种情感智慧。雷夫的学生艾伦告诉记者，“我问老师一个问题，雷夫会讲解500遍，一直到我听懂为止。”作为教师，在一堂课结束后我们总是习惯性地问学生有没有什么不懂的地方，鼓励学生提出疑惑。但是对于课堂上讲解过多次的知识、却还弄不明白，不理解的学生，我们往往会表现得不耐烦，甚至发火，语言上奚落。但是雷夫告诉我们:“遇到学生不懂的时候绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与绝对的耐心来面对问题，打造出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。”如果把教书当作一种谋生的手段，久而久之就会产生职业倦怠感，对教学无激情，对学生无热情。智慧型教师懂得理解、欣赏、尊重、爱对于学生意味着什么，同时也不吝给予。智慧型教师信任学生，对教育有耐心，更是对人性充满美好的向往。
《第56号教室的奇迹》读书心得 篇六
数学是实践智慧最好的学科，雷夫在书中提到学生为了应试学数学，老师为了高分教解题技巧。雷夫认为教师应该使学生了解数字，明白数学和生活密切相关，而且趣味无穷。由此，他遵循重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习，并且和孩子们玩Buzz游戏，马西库克砖心算。小游戏不仅可以在课堂上玩，在课间、校车上、等待就餐时等零碎时间都可以，它们让孩子们在进行数学运算的同时也乐在其中。
阅读是最好的智慧实践认知，霍伯特小学的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。雷夫秉持着“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱”的理念，带着孩子们去图书馆挑选好的文学作品，开办读书会，看经典电影，回味文学作品，带着学生品读莎士比亚剧作甚至将其搬上舞台。当同龄的孩子还在应付阅读考试时，雷夫的学生们已经在品读经典名著，并且将阅读作为认识世界的手段而不再仅仅是为了获取测验分数上的提高。在应试压力下，学习做个智慧型教师，少一些急功近利，多一份高瞻远瞩，从提高学生的能力而不是分数出发；做一位智慧型教师，面对学生的发展要求，懂得尊重学生，努力去成全学生的应然状态，激发学生的内在潜力。
