染雾春季学期翻转课堂培训心得体会 篇一
在春季学期的翻转课堂培训中，我收获了很多宝贵的经验和体会。通过这次培训，我对翻转课堂的教学模式有了更深入的了解，也学会了如何有效地运用翻转课堂的方法进行教学。
首先，在培训中我学到了翻转课堂的核心理念：将课堂时间从传授知识转变为学生的学习活动。这种教学模式使得学生可以在课堂外预习相关知识，然后在课堂上进行讨论、探究和解决问题。这样的教学方式可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
其次，培训中我们还学习了如何设计和制作翻转课堂的教学资源。通过使用各种多媒体工具和教学平台，我学会了如何制作生动有趣的教学视频和课件，以及如何利用在线讨论平台和互动工具促进学生的学习和互动。这些教学资源的设计和使用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并激发他们的学习兴趣。
另外，在培训中，我们还学习了如何评估和反馈学生的学习情况。翻转课堂的教学模式要求学生在课堂外进行自主学习，因此，我们需要通过各种方式对学生的学习情况进行评估和反馈。通过使用在线测验、作业和讨论等方式，我们可以及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈对教学进行调整和改进。
最后，在培训的实践环节中，我亲自尝试了翻转课堂的教学方法。我设计了一堂生物课的翻转课堂教学，让学生在课堂外观看教学视频和预习相关知识，然后在课堂上进行小组讨论和实验。通过这次实践，我发现学生的学习积极性和参与度明显提高了，他们能够积极思考和解决问题，同时也体验到了自主学习的乐趣。
总的来说，春季学期的翻转课堂培训让我深刻认识到了翻转课堂的教学模式的优势和重要性。通过翻转课堂的教学方法，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。我相信，在今后的教学实践中，我会更加积极地运用翻转课堂的教学模式，为学生提供更优质的教学体验。
春季学期翻转课堂培训心得体会 篇二
在春季学期的翻转课堂培训中，我不仅学到了很多有关翻转课堂的理论知识，还通过实践体验了翻转课堂的教学模式。这次培训给我留下了深刻的印象和宝贵的体会。
首先，在培训中，我们学习了翻转课堂的教学理念和方法。翻转课堂的核心理念是将课堂时间从传授知识转变为学生的学习活动。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。在培训中，我们学习了如何设计和制作翻转课堂的教学资源，如何利用在线讨论平台和互动工具促进学生的学习和互动，以及如何评估和反馈学生的学习情况。这些知识和技能的学习为我今后的教学实践提供了很好的指导和支持。
其次，通过实践环节的实践活动，我深刻体验到了翻转课堂的教学模式的优势和挑战。在一堂语文课的翻转课堂教学中，我让学生在课堂外观看教学视频和预习相关知识，然后在课堂上进行小组讨论和写作。通过这种教学方式，我发现学生的学习积极性和参与度明显提高了，他们能够积极思考和表达自己的观点，同时也体验到了自主学习的乐趣。然而，翻转课堂的教学模式也面临着一些挑战，比如学生的自主学习能力和合作能力需要提高，教师需要投入更多的时间和精力进行教学设计和评估。但是，通过不断的实践和改进，我相信这些问题是可以解决的。
最后，在培训的总结和反思环节中，我认识到翻转课堂的教学模式是一种积极的教学改革尝试，可以有效提高学生的学习效果和能力。然而，翻转课堂并不适用于所有的教学场景，我们需要根据具体的教学目标和学生特点来选择合适的教学模式。同时，教师在运用翻转课堂的教学模式时也需要不断地学习和改进，以提高教学效果和学生的学习体验。
总的来说，春季学期的翻转课堂培训使我受益匪浅。通过学习和实践，我对翻转课堂的教学模式有了更深入的了解，也掌握了一些设计和运用翻转课堂的方法和技巧。我相信，在今后的教学实践中，我会更加积极地运用翻转课堂的教学模式，为学生提供更优质的教学体验。
春季学期翻转课堂培训心得体会 篇三
春季学期翻转课堂培训心得体会
今年有幸参加xx“翻转课堂”培训，受益匪浅。对“翻转课堂”有了更加具体深刻的认识。课堂“翻转课堂”教学模式，即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式。“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：教材整合→难点精选→教学设计→微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。
通过学习，明确了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来：
1、把老师的教学搬出正课外。老师编制学案并提前录制微课，学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习（必要时可以反复观看，也可以在线上线下或同学研讨），通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。
2、是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务（接受慢的同学可以反复看微课，相当于老师给他讲了好多遍），并重点关注是不是会做作业，确保学会。
3、培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”
4、提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。
5、课堂上初步落实了分层教学。学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。
6、学生自主学习能力强。通过观看示范课，许多学生像个小老师一样，进行课堂作业的点评，自信心和口头表达能力都达到很大的提高。
我个人还是觉得翻转课堂有一点问题：
1、上课老师缺少激情，师生之间缺少互动。翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价在英语学科的学习上，学生读的时间太少。老师检测学生读的能力很难有时间做到。
2、如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。
文科人文色彩浓厚的知识，还应立足课堂来生成，教师的`作用不可替代；我们应选取恰当的时机，选取恰当的课题，循序渐进的、具体问题具体分析的开展“翻转课堂”实践。另外课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，微课的技术质量有待提升，微课的讲解方式有待研究。
4、实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益？如何评价微课的质量和有效性？在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。
5、对懒散学生约束力不足。由于学生个性的差异及小组长组织管理能力的差异，还是难以保证所有学生在小组内都积极参与。例如：有些懒散的学生合作积极性不高；不愿过多地独立思考，表现出一种依赖思想，很多时候任务由小组骨干帮助其完
结合我校实际校情，我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。可通过某个知识点，展开班级对比试验，根据试验结果调整翻转课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现翻转课堂的本土化，切不可操之过急。
总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！
