染雾小学数学实践作业设计案例教学心得 篇一
在小学数学教学中，实践作业设计是一个非常重要的环节。通过实践作业，学生可以将学到的知识应用到实际生活中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。在我教授小学数学时，我设计了一些实践作业案例，并在教学过程中不断总结和改进。下面是我对这些实践作业设计案例的一些心得体会。
首先，实践作业设计应该与学生的实际生活经验相结合。小学生的认知能力和实际经验有限，因此在设计实践作业时，要从学生熟悉的实际生活场景出发，让他们能够理解和接受作业的内容。例如，在教授分数时，我设计了一个实践作业案例，让学生在购物时计算商品的折扣比例和实际支付金额。通过这样的实践作业，学生可以直观地感受到分数的实际应用，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，实践作业设计要注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。在实践作业中，学生需要进行实际操作和思考，通过动手解决问题，培养他们的实际动手能力。例如，在教授面积时，我设计了一个实践作业案例，让学生测量教室的面积，并计算教室需要多少张地板砖。通过这样的实践作业，学生不仅可以掌握计算面积的方法，还可以锻炼他们的测量和计算能力。
最后，实践作业设计要注重巩固和扩展学生的知识。在设计实践作业时，要综合运用已学过的知识，让学生能够巩固和扩展他们的知识。例如，在教授几何图形时，我设计了一个实践作业案例，让学生设计一个自己喜欢的图形，并计算图形的周长和面积。通过这样的实践作业，学生可以巩固他们对几何图形的认识，同时也可以拓展他们的创造力和思维能力。
通过实践作业设计案例的教学实践，我发现学生对数学的兴趣和参与度有了明显的提高。实践作业不仅能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，还能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，我将继续注重实践作业的设计和实施，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习，提高他们的数学素养和综合能力。
小学数学实践作业设计案例教学心得 篇二
在小学数学教学中，实践作业设计是一个非常重要的教学环节。通过实践作业，学生可以将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。在我教授小学数学时，我设计了一些实践作业案例，并在教学过程中不断总结和改进。下面是我对这些实践作业设计案例的一些心得体会。
首先，实践作业设计要注重培养学生的实际动手能力。在实践作业中，学生需要进行实际操作和思考，通过实际动手解决问题，培养他们的实际动手能力。例如，在教授分数时，我设计了一个实践作业案例，让学生在购物时计算商品的折扣比例和实际支付金额。通过这样的实践作业，学生可以直观地感受到分数的实际应用，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，实践作业设计要注重培养学生的解决问题的能力。在实践作业中，学生需要运用所学的知识解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。例如，在教授面积时，我设计了一个实践作业案例，让学生测量教室的面积，并计算教室需要多少张地板砖。通过这样的实践作业，学生不仅可以掌握计算面积的方法，还可以锻炼他们的测量和计算能力。
最后，实践作业设计要注重巩固和扩展学生的知识。在设计实践作业时，要综合运用已学过的知识，让学生能够巩固和扩展他们的知识。例如，在教授几何图形时，我设计了一个实践作业案例，让学生设计一个自己喜欢的图形，并计算图形的周长和面积。通过这样的实践作业，学生可以巩固他们对几何图形的认识，同时也可以拓展他们的创造力和思维能力。
通过实践作业设计案例的教学实践，我发现学生对数学的兴趣和参与度有了明显的提高。实践作业不仅能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中，还能够培养他们的动手能力和解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，我将继续注重实践作业的设计和实施，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习，提高他们的数学素养和综合能力。
小学数学实践作业设计案例教学心得 篇三
小学数学实践作业设计案例教学心得
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学数学实践作业设计案例教学心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人,学习的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。如何设计多样化的作业形式呢？我以我的教学实践和学习体会，谈以下几点看法。
一、选择性作业，让学生体会成功。
人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方
二、童趣性作业，激发学生的参与性。
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。
三、生活化作业，引导学生参与实践。
数学来源于生活，生活又是学生学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的用武之地。为此，在进行作业设计时，创设生活化的情境，结合对实际问题的解决，能促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步培养用学生数学的眼光观察生活、分析问题的能力。
四、制作性作业，使学生成为创新者。
数学作业不应受学科的限制，应加强学科间的联系。因此作业时可让学生动手进行一些小制作，作一些小研究，以此引导学生探索。如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课之前，布置学生如下作业：请你能给家中的长方体物品穿上漂亮的外衣好吗?学生会动手进行大量的操作，在这一过程中，使学生体会到了表面积的含义。这样既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生动手操作的能力。再如：在学习了《轴对称图形》一课后，组织学生收集了大量的叶子，并要求学生自行设计，创作一幅美丽的轴对称树叶贴画。这样的作业给了学生一个展示自我才能的空间，充分发挥了学生的想象力、创造力和审美能力。一举多得，何乐而不为?
当然，数学作业的设计除以上情形外，还有很多的类型，如准备性作业，资料收集性作业，数学日记的撰写，小调查报告等，同时各类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的，只有善于布置形式多样的作业，才能使课内、课外融为一个整体，使预习、巩固、拓展三段式作业的布置浑然一体，自然天成，使作业不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的，多元的花样复合体。使它能够最大限度的使学生在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，使学生的知、情、意、行得到协调发展，数学素养得到全面提升。
