染雾提高鼓励有效性教学心得 篇一
教学是一项充满挑战的工作，如何提高鼓励的有效性成为了每位教师需要思考的问题。我作为一名中学教师，多年的教学经验让我认识到，鼓励是促使学生积极参与学习的重要手段。以下是我在教学中的一些心得体会。
首先，建立良好的师生关系是提高鼓励有效性的基础。作为教师，我们要尊重每个学生的个体差异，关注他们的成长和进步。在教学中，我会花时间与学生进行交流，倾听他们的想法和意见。我发现，当学生感受到被尊重和被关注时，他们会更加愿意参与课堂活动，并且对于任课内容也更加感兴趣。
其次，及时给予学生积极的反馈是提高鼓励有效性的关键。在我的课堂上，我经常会表扬学生在学习中的努力和进步。在批改作业时，我会指出学生的优点和不足，并给予具体的建议和指导。这样的反馈不仅能够鼓励学生，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。此外，我还鼓励学生之间互相鼓励和支持，通过小组合作等方式激发学生之间的积极性。
再次，创设积极的学习环境是提高鼓励有效性的重要手段。我注重课堂氛围的塑造，通过丰富的教学资源和多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。我鼓励学生提问和讨论，积极参与课堂活动。我还会组织一些有趣的小游戏和小竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样的学习环境能够激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
最后，我认为作为教师，我们要给予学生足够的信任和自由。学生是有创造力和想象力的，他们需要有机会展示自己的才华和能力。在我的课堂上，我鼓励学生提出自己的观点和想法，给予他们充分的发言权和参与权。我相信每个学生都是独特的，他们的想法和创意能够为课堂增添新的亮点。
总之，提高鼓励有效性需要教师从多个方面入手，建立良好的师生关系，给予学生积极的反馈，创设积极的学习环境以及给予学生足够的信任和自由。只有这样，我们才能激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。作为教师，我们要不断探索和实践，不断完善自己的教学方法，为学生的成长和发展贡献力量。
提高鼓励有效性教学心得 篇二
教学是一门艺术，而提高鼓励的有效性则是教学艺术的核心。作为一名小学教师，我深知鼓励对于学生的学习动力和积极性至关重要。以下是我在教学中的一些心得体会。
首先，我注重与学生建立良好的关系。我尊重每个学生的个体差异，关注他们的需要和兴趣。在课堂上，我会主动与学生交流，倾听他们的想法和意见。我发现，当学生感受到被尊重和被理解时，他们会更加积极地参与到课堂活动中。同时，我也鼓励学生之间互相尊重和关心，通过合作学习等方式培养良好的班级氛围。
其次，及时给予学生积极的反馈是提高鼓励有效性的关键。在我的课堂上，我会经常表扬学生的努力和进步，鼓励他们坚持下去。同时，我也会给予学生具体的建议和指导，帮助他们改进和提高。这样的反馈既能够激励学生，又能够帮助他们更好地理解和掌握知识。此外，我还鼓励学生互相给予肯定和支持，通过小组合作等方式增强学生之间的团队精神。
再次，创设积极的学习氛围是提高鼓励有效性的重要手段。在我的课堂上，我注重课堂环境的营造，让学生感受到学习的乐趣和挑战。我会利用多媒体教学和实物展示等方式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。我还会组织一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习。这样的学习氛围能够激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
最后，我认为作为教师，我们要给予学生足够的信任和自由。学生是有想象力和创造力的，他们需要有机会展示自己的才能和能力。在我的课堂上，我鼓励学生提出自己的观点和想法，给予他们充分的发言权和参与权。我相信每个学生都是独特的，他们的想法和创意能够为课堂增添新的亮点。
总之，提高鼓励有效性需要教师从多个方面入手，与学生建立良好的关系，及时给予学生积极的反馈，创设积极的学习氛围以及给予学生足够的信任和自由。只有这样，我们才能激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。作为教师，我们要不断学习和进步，不断完善自己的教学方法，为学生的成长和发展贡献力量。
提高鼓励有效性教学心得 篇三
提高鼓励有效性教学心得
平时吃好中饭后，我会鼓励每位孩子将自己的桌子整理干净，希望在幼儿养成良好的卫生习惯的同时，也有助于加强孩子的自我服务意识。
一天，我看到有几位孩子不仅将自己的位子打扫干净，还有模有样地学着阿姨的样子把其他人桌上的饭粒和菜渣都收拾得干干净净。我看了觉得特别高兴，就奖给他们每人一个小五角星，并且在全班孩子面前夸奖了他们。当时，这几个孩子听了我的表扬，
为什么会这样发展呢？我开始反思，并阅读很多相关资料，其中希茨和德里斯科尔提出的提高鼓励有效性的几条标准给了我很大的启发：
（1）鼓励应该具体；
（2）鼓励应是由教师发起的，而且一般应是私下里进行的；
（3）鼓励应集中在评价幼儿做事的过程上，而不要评价一项已经完成的作品或任务；
（4）鼓励包括由自然的声音所传递的真诚的、直接的评价；
（5）鼓励应当能使幼儿获得成功感；
（6）鼓励应有助于幼儿欣赏他们自己的行为和成绩；
（7）鼓励应避免在幼儿间进行比较或幼儿间的竞争。
正是这样，起初，孩子们打扫桌面卫生仅仅是因为觉得好玩，并能从中体会到快乐，此时孩子的行为纯粹是兴趣。但是经过我的夸奖和奖励（小五角星）却改变了孩子的行为动机，孩子把我对他们的夸奖和鼓励与自己的行为紧密联系起来，无形间孩子们打扫桌面的目的'就发生了变化，他们得到老师的表扬，并赢得老师的欢喜和关注成为擦桌子的行为动机，而他们原本的内在动机却被削弱了。所以，一旦我不去关注和鼓励他们，孩子就会觉得他的行为毫无意义，也就没有兴趣再这样做了。
原本以为我的奖励能够鼓励幼儿的行为，没想到反而削弱了幼儿的内在动机，控制了幼儿的行为，不但扭曲了孩子的行为动机，也降低了孩子们再继续动手的兴趣。明白了这点之后，我以询问的口吻再次邀请这几位孩子擦桌子，孩子们接受了，但是并不是很认真，拿着抹布随意地擦。我看了看他们，假装不满意地说：“还是老师擦得干净，让老师来吧。”一听我这么说，孩子们自然会不服气，便很认真地擦了起来。等孩子们擦完后，我假装仔细的去检查他们的劳动成果：趴地很近看，再用自己的手摸了下桌子，看看有没有灰尘，最后赞叹道：“你们擦的桌子真干净，上面一点脏东西都没有留下，这么干净，老师阿姨都可以不用再帮忙了。”孩子们听我这么说开心笑了，有的还说：“老师，我回家后还要帮爸爸妈妈擦桌子。”孩子们又对擦桌子表现出了极大的热情。
这件小小的事例使我感触到：在表扬的过程中，应当注意表扬的用词和方式，要让孩子从你的话和行为中获得成就感，夸奖的目的是要孩子们更多的关注他们自己的行为，而不再是老师。更为重要的是要让孩子明白，他做某件事情不是为了获得别人的赞赏，而是自己能力的锻炼和提高。
