染雾语文课堂中如何调动学生的积极性教学心得 篇一
在语文课堂中，如何调动学生的积极性是每位语文教师都面临的问题。我作为一名语文教师，通过多年的教学实践，总结出一些有效的方法，能够有效地调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，我注重课堂氛围的营造。课堂氛围是调动学生积极性的基础，只有一个积极向上、活跃欢快的课堂氛围，学生才会更愿意参与到课堂中来。因此，我在上课前会提前布置好课堂环境，让学生感到舒适和温馨。同时，我也注重与学生之间的互动和沟通，经常与学生交流，了解他们的想法和感受，让他们感到被尊重和关心。
其次，我注重启发学生的思维。在教学过程中，我会通过一些启发性的问题或者故事来引起学生的思考，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解一个古诗文的时候，我会提出一些问题，让学生思考古人创作这首诗的初衷和意境，引导他们去感受其中的美和哲理。通过这样的方式，学生会主动思考和参与到课堂中来。
再次，我注重多种教学手段的运用。在课堂教学中，我不仅仅使用讲解和讲述的方式，还会运用多种教学手段来激发学生的积极性。例如，我会组织学生进行小组讨论，让学生在合作中互相学习和交流；我会设计一些趣味性的活动和游戏，让学生在游戏中学习和思考；我也会利用多媒体技术，通过影音资料或者互动演示来丰富课堂内容，增加学生的参与度和兴趣。
最后，我注重激励学生的学习动力。学生在学习语文的过程中，可能会遇到一些困难和挫折。作为教师，我会及时给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和付出是有价值的。我也会通过一些奖励措施，激励学生积极参与到学习中来。例如，我会设立学习小组竞赛，每个小组表现优秀的学生可以得到一些小奖励，这样可以激发学生的学习动力和竞争意识。
通过以上的方法，我成功地调动了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣和参与度。在我所教的语文课堂中，学生们都能积极参与到课堂活动中来，他们的学习效果也明显提高了。我相信，只要我们不断探索和实践，不断改进自己的教学方法，就能够调动学生的积极性，让每一堂语文课都充满活力和魅力。
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语文课堂中如何调动学生的积极性教学心得 篇二
语文课堂是培养学生语言文字能力的重要场所，如何调动学生的积极性，提高他们对语文学习的兴趣和参与度，是每个语文教师都面临的问题。在我多年的教学实践中，我总结出一些有效的方法，能够有效地调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
首先，我注重激发学生的兴趣。兴趣是学习的最好老师，只有学生对语文学习感兴趣，才会更加主动地参与到课堂中来。因此，我在教学中注重创设情境，让学生感到学习语文是有趣的、有意义的。例如，在教授一篇古文时，我会先给学生讲解古文的背景和故事，引发他们的好奇心和兴趣。在学习诗歌时，我会播放相关的音乐和视频，让学生感受到诗歌的美和韵律。通过这样的方式，学生会主动投入到学习中来。
其次，我注重个性化的教学。每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此我会根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略。对于喜欢阅读的学生，我会提供更多的阅读材料和机会，让他们能够充分发挥自己的阅读能力；对于口语表达能力较差的学生，我会采用小组讨论和角色扮演的方式，让他们有更多的机会练习和表达；对于写作能力较弱的学生，我会提供更多的写作指导和范文，让他们能够有更多的参考和借鉴。
再次，我注重实用性的教学。语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够在实际生活中运用。因此，我会将语文知识和技能与实际生活和社会实践相结合，让学生感到学习语文是有意义的。例如，在讲解古代文化时，我会引导学生思考古代文化与现代社会的联系和影响；在讲解写作时，我会让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，让他们感到语文学习是有用的。
最后，我注重学生的参与和反馈。在课堂教学中，我会鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让他们感到自己的发言是被重视和肯定的。同时，我也会及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的优点和不足之处，从而激发他们进一步的学习动力。
通过以上的方法，我成功地调动了学生的积极性，提高了他们的学习兴趣和参与度。在我所教的语文课堂中，学生们都能积极参与到课堂活动中来，他们的学习效果也明显提高了。我相信，只要我们不断探索和实践，不断改进自己的教学方法，就能够调动学生的积极性，让每一堂语文课都充满活力和魅力。
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语文课堂中如何调动学生的积极性教学心得 篇三
语文课堂中如何调动学生的积极性教学心得
调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，是当前语文教学中提得最多的一个问题，也是新课标的要求。那么如何将它落到实处，取得实际效果呢？我认为用该从以下几个问题来探讨：
一、发挥学生的主体作用，即让学生参与到课堂教学中来。
首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同目标时，老师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣。
其次要设计好的策略，共同配合。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，根据学生的不同层次来制定不同的学习目标，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以， 组织策略，必须有针对性、可行性，要顺应学生的实际状况，有利于学生的活动表现，要照顾到每一个学生。这样才能保证他们参与的实效性。否则，教师有再好的策划到头来仍是纸上谈兵，无法实现。
二、探索实施办法。
1、建立新型和谐的师生关系
以构建一种平等、民主、宽松的新型师生关系为基础，更多的学会把学生当成朋友，而不是低于自己的晚辈，要把学生放在平等的位置上。传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力，培养学生的叛逆思维。我在不多的两年教育教学实践过程中努力创造此种情景，例如：与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈，激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了高中生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，我在两年的教学中，学生不但觉得学的轻松，而且学的愉快，学的主动。
高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的.过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“大人”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。即使回答错误，我也会告诉他“再思考一下，我相信你一定会思考正确的”等激励性语言。而不是用鄙视的眼光看待他们。而且，我一再激励学生不要把面对问题当成困难，而应看作挑战，这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。这样学生就会勇于去克服困难，勇于挑战困难。
3、激发学生的兴趣
只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发学生的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要让学生对学习产生兴趣，把学习当做是一种乐趣，而不是一种负担。“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在的倾向性和内在的选择性。兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃的心理因素。学生好奇心强、兴趣浓厚，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确指导和教法的改进。因此，教师应抓住一切机会培养学生学习语文的乐趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些老师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生学习兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如教学鲁迅先生的散文《藤野先生》时，因作者表达感情非常到位，所以我“标新立异”，老师不讲，而我让同学们做个小书评家，发挥他们的评论水平，给朱自清先生的作品加以评论。这样学生兴趣大大增加，然后让学生畅所欲言，不用老师口干舌燥来讲，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。
一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的施展。”所以在教学过程中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情的鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发现兴趣。不要让学生老是顺着老师的思维去思考问题，解决问题。开展这样的活动的目的是使语文课堂活起来，不要局限于上、下课的形式，应该形式多样化，寓教于乐，让学生学会在娱乐中获得知识，这也是培养学生学习语文的兴趣和调动学生学习积极性的最终目的。
