染雾深化政治课教学心得 篇一
在教学过程中，我积极探索着一种新的教学方式，以期能够更好地深化政治课的教学效果。在这个过程中，我发现了一些值得分享的心得体会。
首先，我注重启发式教学。政治课的内容很多时候是抽象的、理论的，学生很难直接理解和接受。因此，我会在课堂上设计一些情境、案例或问题，引导学生思考和探究，从而激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在讲述革命斗争的内容时，我会让学生分组进行角色扮演，让他们身临其境地感受那个时代的紧张氛围和困难挑战，从而更好地理解和体会其中的道理和意义。
其次，我注重情感教育。政治课不仅仅是知识的传授，更是培养学生正确的价值观和思想意识。因此，我在教学中注重引导学生树立正确的政治信仰和情操，培养他们的爱国情感和社会责任感。在讲述党的领导和社会主义核心价值观的时候，我会结合一些真实的案例和故事，让学生感受到这些价值观对于个人和社会的重要性，激发他们对于党和国家的热爱和担当。
此外，我还注重实践教学。政治课的内容很多都是抽象的理论知识，如果只停留在纸上谈兵，学生难以真正理解和掌握。因此，我会设计一些实践活动，让学生在实践中感受和体验政治知识的实际应用。例如，在讲解选举制度时，我会组织学生模拟选举，让他们亲身体验选举的过程和意义，从而更好地理解和掌握这个知识点。
最后，我注重评价反馈。政治课的教学目标是培养学生的思想品德和政治素质，而这些是很难用传统的考试评价来衡量的。因此，我注重从多个角度对学生进行评价，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况等。同时，我也注重及时给学生提供反馈和指导，鼓励他们在政治学习中不断进步。
通过以上的心得体会，我发现学生对政治课的学习积极性得到了提升，他们对政治知识的理解和掌握也有了明显的提高。我相信，在今后的教学中，我会不断总结经验，不断探索创新，进一步提高政治课的教学效果。
深化政治课教学心得 篇二
在教学政治课的过程中，我深感政治课教学的重要性和挑战性。通过多年的实践和不断的总结，我积累了一些深化政治课教学的心得体会，希望能够与大家分享。
首先，我发现激发学生的兴趣是深化政治课教学的关键。政治课的内容很多时候是抽象的、理论的，学生难以直接理解和接受。因此，我注重通过生动的案例、精彩的故事等方式，引发学生的好奇心和求知欲。例如，在讲述党的历史时，我会选取一些有趣的故事和细节，让学生感受到党的伟大和党员的艰辛，从而激发他们对政治课的兴趣和热爱。
其次，我注重培养学生的思辨能力。政治课的内容往往是有争议的，学生需要具备辩证思维和独立思考的能力。因此，我在教学中注重引导学生进行讨论和辩论，让他们从不同的角度思考问题，培养他们的思辨能力和创新精神。例如，在讲述社会主义市场经济的时候，我会组织学生分组进行辩论，让他们分析和评价市场经济的优缺点，从而培养他们的辩证思维能力。
此外，我还注重实践教学。政治课的内容很多都是抽象的理论知识，只停留在纸上谈兵很难引起学生的兴趣和理解。因此，我注重通过实践活动来加深学生对政治知识的理解和掌握。例如，在讲解人民代表大会制度时，我会组织学生模拟人大代表的角色，让他们亲身体验代表的责任和义务，从而更好地理解和掌握这个知识点。
最后，我注重情感教育。政治课的教学目标是培养学生的思想品德和政治素质，因此，我注重引导学生树立正确的政治信仰和情操，培养他们的爱国情感和社会责任感。例如，在讲述社会主义核心价值观时，我会结合一些真实的案例和故事，让学生感受到这些价值观对于个人和社会的重要性，激发他们对于党和国家的热爱和担当。
通过以上的心得体会，我发现学生对政治课的学习积极性得到了提升，他们对政治知识的理解和掌握也有了明显的提高。我相信，在今后的教学中，我会继续不断总结经验，不断创新探索，进一步提高政治课的教学效果。
深化政治课教学心得 篇三
深化政治课教学心得
意识的反作用过于太笼统的理论前会降低感知的敏锐性。因而对教材内容鲜活材料完善是客观必要的如何恰当地引用资料对教材内容进行辅助装饰，根据心理学原理和认识规律。要讲究一个“巧”字，要重视一些相关的规则。
自然现象，思想政治课中材料的选用要注意教材的内涵和外延。前者一般指教材理论的科学性和严谨性；形式的完整性与和谐性；实践的现实性和指导性。后者指教材相关联的社会现象。漫画诗歌，成语典故，大政方针等，如果能延的趣味典用外型资料激活教材内涵知识，形成浓烈的教学氛围，让课堂活起来，收到事半功倍的教学效果，认为，对单纯的笼统理论教育，可以大胆而适度引用资料，对教材进行“二度”处置，可行的因此，提出一个观点：诚拙不如巧饰”
一、要重视装饰材料的精要性。
精，即精密。贴切教材而简洁。要，即必然。在教材中概括性极强的概念，原理和严肃的理论，若教学处理不好或处理未到位，必然形成理解不透或教学气氛枯燥，导学“失位”后厌学情绪连锁产生。此时精妙的外延材料就是“补位”的必备的措施。它可以化繁为简，化难为易，成为学生学习的“软化剂”和课堂氛围的“调节器”。如我上高一年级个人所得税中的“累进税率”时，学生无法理解。我适时引人入计算姚明收入该纳多少个人所得税，并适时演算。抽象的知识直观化了，学生懂了，会算了。
二、严格把握材料的“度”。
所谓“度”，它包含两个方面的内容。一是思想教育，一个字，“纯”，即马克思主义哲学观。二是教材体系，也是一个字，“实”，即契合教材实际。所选用材料要简明易懂，切忌冗繁深奥，晦涩罗嗦。如我上高三年级教材：对国际关系中霸权主义和强权政治的教学，适时插入一幅载在《参考消息》上收集的反映美国的中东政治策略的漫画<
三、要重视材料的准确性，切入点和时代感。
准确是求“真”。这是引用材料的基本原则。切入点是求“善”，要求要找对对接点，要自然贴切。这是材料引用成功与否的关键。时代感是求“趣”，着力追求材料贴近社会实际和学生生活，达到以点代面，举一反三，增加社会知识，提升思想政治水平。如我讲高一年级：现代企业提高经济效益代途径和方法之二，提高管理水平时，我适时引进海尔oec管理模式，在短短的两分钟时间内展示了海尔的管理理念，经济成就和“日清日高”，“每天进步百分之一”的精神时，课堂出现了短暂的沉默。我知道，我成功了。贴切而意义深远的材料，延伸拓展了教材内海所不能达到的效果。这是单纯的“诚拙”教法所远不可及的。
四、重视教材的定位。
思想政治教育是一门外延很广的学科。其特殊的思想教育要求涵盖了自然学科与社会学科的每一个领域。正因为其内容广，因而材料引用范围就宽泛。但有一点，教材内容是“本”，引用材料与教材理论的.关系实质就是一种“主”和“从”的关系。引用材料的最大功效就是对教材理论的强化理解趣味衬托。它只是定位于服务于教材理论信息传输的载体媒介。如若过分注重材料的追求，必然产生“理论效应递减”就会出现缘木求鱼，本末倒置。如高一年级市场交易原则的教学，对违反市场交易原则的行为，中央电视台《每周质检报告》的事例举不胜数，诸如：“敌敌畏火腿，双氧水虾，敌百虫腊肉……”等，材料太多，信口拈来也会侃上一节课。但教材的教育应定位于思想教育渗透到遵守交易原则和诚信精神。故我在讲课时，特别仿了一幅对联：“宽一分则民多受一分益。诈一文则商不值一文钱。”馈赠学生，将教材主旨与人格教育同步深化。
五、重视材料在课堂结构中的适宜性。
传统理解，材料引用的“潜规则”就是活跃课堂和辅助理论教育。在这里，我要强调的是材料引用要符合整个课堂系统和教育主客体信息的交融。一般讲来，材料出现不外乎：课前导入引入，课中讲授引入，课后引用小结。但我要强调但适宜是材料该在何种位置出现该起何种作用，在课中无论是引趣，呈趣，激趣都必须与教材内容和课堂结构相和谐，精练而必须自然。不然，就会出现牵强附会，矫情套用；要么重心位移，不着边际。如高一年级思想政治教学中，我对银行作用的复习，只用了一付对联：“存贷两便，支援社会建设。调控同施，健康经济运行”。既是知识的高度概括，又简明易记，强化了重点。对高二年级的意识的“知识构成不同”的讲解，用了一个故事《水银湖的发现》，客观轻松的解决了教材的两大段内容，活跃了学生的思维和课堂气氛。
思想政治课教学的特殊性，必需要求探究课堂教学的大胆改革与创新，并注重材料的时代感。作为思想政治教师，在“诚拙”传授理论的过程中，如何“巧饰”你的课堂缤纷多彩，效应递增，是我们面临并长期面临的课题。实践探究，科学运用是丰富教学技能机巧的必经之路。为此，我写下了这些，希望得到同行的点拨。
