染雾《有余数的除法》教学反思 篇一
在教学《有余数的除法》这个知识点时，我发现了一些问题。首先，我在讲解概念时没有很好地引起学生的兴趣。我只是简单地解释了什么是余数，为什么会有余数，但没有给他们一个直观的例子来帮助他们理解。这导致了学生对这个概念的理解不够深入，他们只是机械地记住了一些规则，而不是真正理解它们的意义。
其次，我在讲解求余数的方法时没有提供足够的练习机会。我只是简单地讲解了两种方法，即长除法和短除法，然后让学生做几道例题。但这样的练习还不够充分，学生没有足够的机会去巩固和运用这些方法。我应该给他们更多的练习题，让他们反复练习，直到他们能熟练地运用这些方法。
此外，我在讲解应用问题时也存在问题。我只是简单地给出了一些应用问题，然后解答了一两个例子，但没有给学生足够的时间和机会去思考和解决问题。我应该鼓励学生互相讨论，思考解决问题的方法，提供更多的实际应用问题，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中。
为了改进这些问题，我计划在下一次教学中采取以下措施。首先，我会引入一个有趣的故事或实例来引起学生的兴趣。例如，我可以讲述一个关于余数的有趣故事，或者给他们一个有趣的应用场景，让他们能够直观地理解余数的概念。
其次，我会增加更多的练习机会。我会准备一些不同难度的练习题，让学生反复练习，直到他们能够熟练地运用长除法和短除法求余数。我还会鼓励学生互相合作，互相讨论解题方法，提高他们的解题能力和思维能力。
最后，我会提供更多的实际应用问题。我会设计一些与学生生活密切相关的问题，让他们能够将所学的知识应用到实际中去。我还会鼓励学生思考解决问题的方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这些改进措施，我相信学生们对《有余数的除法》这个知识点的理解会更加深入和透彻。他们将能够掌握长除法和短除法的求余数方法，能够将所学的知识应用到实际生活中去。我也会不断反思和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教学质量。
《有余数的除法》教学反思 篇二
在教学《有余数的除法》这个知识点时，我遇到了一些挑战。首先，我发现学生们对求余数的概念理解困难。他们很容易混淆余数和商的概念，导致在解题过程中产生错误。我反思后发现，我在讲解概念时没有很好地引导学生区分这两个概念，并没有给他们足够的例子来帮助他们理解。
其次，我在讲解求余数的方法时没有充分考虑学生的学习特点。我只是简单地讲解了长除法和短除法两种方法，没有根据学生的不同情况来选择合适的方法。有些学生可能更适合使用长除法，而有些学生可能更适合使用短除法。我没有给予他们足够的选择和灵活性，导致一些学生在解题过程中感到困惑。
此外，我在讲解应用问题时也存在问题。我只是简单地给出了一些应用问题，然后解答了一两个例子，但没有给学生足够的时间和机会去思考和解决问题。我应该提供更多的实际应用问题，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力。
为了解决这些问题，我计划在下一次教学中采取以下措施。首先，我会更加注重概念的讲解。我会提供更多的例子和实际应用场景，帮助学生理解余数和商的概念，并引导他们区分这两个概念。
其次，我会根据学生的学习特点选择合适的求余数方法。我会根据学生的能力和习惯，给予他们选择长除法或短除法的权利。我还会给予学生更多的练习机会，让他们能够熟练地运用所选的方法求余数。
最后，我会设计更多的实际应用问题。我会提供一些与学生生活密切相关的问题，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中去。我还会鼓励学生思考解决问题的方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这些改进措施，我相信学生们对《有余数的除法》这个知识点的理解会更加深入和透彻。他们将能够正确地理解余数和商的概念，能够选择合适的求余数方法，并将所学的知识应用到实际生活中去。我也会不断反思和改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教学质量。
《有余数的除法》教学反思 篇三
《有余数的除法》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《有余数的除法》教学反思，欢迎大家借鉴与
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。
经历了这一次活动，我认为我们的对象是除法的本身在平均分正好分完时可以用没有余数的除法来解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的除法来解决，这只是除法计算中的另一种情况。因为学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，知道要把一个数等分，可以用除法计算。至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会知道能分完或不能分完的。只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种情况。
本课的教学目标是通过对6个苹果每两个一盘，7个苹果每两个一盘，能分几盘？理解什么是余数和有余数的的除法，再体会什么情况可以用有余数的除法来解决；知道余数一定要比除数小。教学重点和难点是通过实际操作感悟有余数的除法，通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过用分苹果的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论：把苹果平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“苹果”开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念。
在认识余数后引出除数比余数大时，让学生继续动手摆苹果，在猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的'过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。比如没有很好的分析二年级学生的特点，导致教学内容过多，中间应该参加一些让学生动动手动动脚的活动，二年级学生的注意时间很短，要充分调动孩子的积极性，必须让孩子们在课堂内也得到充分的休息；在学生动手操作后，应该让学生充分的说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。要研读教材和新课程标准。在后面的练习时学生不能很快的口算，是不是题目过于难呢？听课老师提议到：要充分利用和读懂教材的设计，把书本上的题目讲透彻才是本堂课的重中之重；因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、课程标准入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。
