染雾品德与生活教学心得 篇一
在教学过程中，教师不仅要传授学生知识，更要培养学生的品德和生活能力。作为一名小学教师，我深深地体会到品德与生活教学的重要性。在教学中，我注重培养学生的良好品德，同时注重将所学的知识与实际生活相结合，让学生学以致用。
首先，在品德教育方面，我注重培养学生的诚实守信、友善互助和勤劳自律等美德。在日常教学中，我通过讲故事、观察案例和开展小组活动等方式，引导学生认识到诚实守信的重要性，并让他们在实际生活中体会到诚实的力量。同时，我还鼓励学生友善互助，培养他们的集体荣誉感，通过小组合作的方式，让学生学会互相帮助和尊重他人。此外，我还注重培养学生的自律和勤奋习惯，让他们学会自律地完成作业和任务，养成良好的学习习惯。
其次，在生活教育方面，我注重将所学的知识与实际生活相结合。在教学过程中，我会通过情境教学、实践活动和实地考察等方式，让学生亲身参与其中，体验所学知识的实用性。例如，在教授科学课程时，我会组织学生进行实验和观察，让他们亲自动手，感受科学知识在实际生活中的应用。在教授语文课程时，我会组织学生进行阅读活动，让他们通过阅读名著和文学作品，感受文学的魅力和人生的智慧。通过这样的教学方式，学生可以更好地将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和综合素养。
总之，品德与生活教学是一项重要的教育任务。作为一名小学教师，我始终将培养学生的品德和生活能力放在教学的重要位置。通过注重品德教育和将所学知识与实际生活相结合，我希望能够培养出更多有良好品德和实用能力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
品德与生活教学心得 篇二
品德与生活教学是一项既重要又复杂的任务。作为一名中学教师，我深感品德与生活教育对于学生的成长和发展至关重要。在教学实践中，我注重培养学生的道德品质和实践能力，通过开展各类活动，促进学生的全面发展。
首先，在品德教育方面，我注重培养学生的道德品质和价值观。我通过讲授优秀的道德模范和榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。同时，我注重培养学生的自我管理和责任感，通过组织学生参与学校和社区的公益活动，让他们亲身体验到帮助他人的快乐和责任。此外，我还注重培养学生的团队合作和领导能力，通过开展班级活动和组织学生参与竞赛，培养他们的团队意识和领导才能。
其次，在生活教育方面，我注重将所学的知识与实际生活相结合。在教学过程中，我会通过实例教学、案例分析和实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中。例如，在教授经济学课程时，我会让学生了解和分析当前的经济形势，帮助他们理解经济知识对于个人和社会的重要性。在教授艺术课程时，我会组织学生参观艺术展览和演出，让他们亲身感受艺术的魅力和生活的美好。通过这样的教学方式，学生可以更好地将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和综合素养。
总之，品德与生活教学是一项复杂而又重要的教育任务。作为一名中学教师，我将培养学生的道德品质和实践能力放在教学的重要位置。通过注重品德教育和将所学知识与实际生活相结合，我希望能够培养出更多具有良好道德品质和实用能力的学生，为他们的未来发展做出贡献。
品德与生活教学心得 篇三
经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。
一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。
现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从"知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观"三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。
二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功
真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。
三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性
延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。
总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是提高学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、归纳、讨论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获取知识和能力。
品德与生活教学心得 篇四
今天，我听了名师工作室指导教师z老师的一节《品德与生活》，受益匪浅。使我对品生与品社这门课的教学工作有了进一步的提高；同时，我深切地体会到：要上好一堂品德课，对于我这位语文老师来说还真不容易，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，联系实际，贴近生活。吴老师都能让学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到学习中来。像：动脑筋想办法，谈话法，小组合作法，讨论法等方法，引起了学生的浓厚的学习兴趣，整堂课学生都兴趣盎然，收到了很好的效果。她的新颖设计，准确的教材把握，大胆处理都让人焕然一新。尤其是吴老师现场拨打电话，联系学生家长这一环节，调动各方面力量，参加教学活动。
对于课堂中需要的资料，在课前就让学生去搜集，也许不那么全面，但有利于培养学生的搜集处理信息的能力。在课上，很多问题都由学生自己去探寻答案，也许不那么尽善尽美，但有利于培养学生主动学习的习惯。这些做法都真正体现了以学生为主体的教育理念。
总之，通过这次听课，我不仅开阔了眼界，了解到当前上好一节好课的必备条件是什么，发现自己教学中存在的不足，更重要的是使我明确了今后的奋斗目标：如何使自己的语言更具有亲和力而不失幽默？怎样让学生喜欢上品德课？如何把握问题设计的度？相信经过自己的不懈努力，一定能拉近自己与名师之间的距离，实现自己教学业务的快速成长。
品德与生活教学心得 篇五
充实、创新可以说是这次小学品德与生活课堂教学过程中表现出来的令人难忘的特色。一天九节课的容量，使品德与生活课堂展现出来的是教学艺术与语言技术的融合，是教师教育理念与学生本位成长的深刻展现。我还是第一次参加品德与生活听课活动。这次听课活动使我受益匪浅，感受颇深。回想听过的两天课有这个几个关键词一直在脑海中闪现：生活、活动、体验。下面我就从这几方面谈谈一些感受。
一、生活化
《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中”。作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。既然生活性是《品德与生活》课程标准的基本特征之一，这就要求教师要密切关注学生的生活，要以密切联系儿童生活实际的主题活动（或游戏）为载体，给予学生最为直观的感受，与他们一起在生活中学习，在活动中感悟。
二、活动化
活动是品德与生活课的灵魂，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。在这十八节课中，教师在教学中都能以活动串的形式组织教学，很好地突出了活动性，寓教育于丰富多彩的活动之中。有些老师能够充分挖掘活动资源，精心设计和组织学生活动，引导学生经历活动过程，力求让学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的发展。
《品德与生活》课所要学习的生活常识等等都是来自生活，教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中，极大地引起了学生的兴趣。学生在课堂上都能自信、大胆、声音洪亮、语言流利的说出答案来，体现了学生的良好素质。从中可以看出平时老师下了很多工夫，这一点值得我学习。
小组构建非常成功，分组让学生讨论、表演……老师和学生达成了很好的默契，学生积极动脑，思维活跃。
通过听十八位教师的课，看到了自己的教育教学存在很大差距。在今后的教学中，我要认真地向他们学习，从实际出发去设计教学活动、落实目标，提升教学效果，改进教学方法，更多地注重以学生为主体，体现教学多样性，倡导体验实践探究的学习方式，营造民主平等有亲和力的课堂氛围，鼓励学生表达自己的想法。
品德与生活教学心得 篇六
在20XX年7月5日至7月9日的短短5天时间里，我参加了《品德与生活》学科的培训，听了黄院长的讲座、刘良华博士讲的教材编写的指导思想、教材编写的特点以及实施品德课程教学思路和策略，还有班主任刘老师您讲的《品德与生活课程标准的解读》，对我来说受益匪浅。这次讲座一改常态，没有那么多高深的理论，而是把理论的引领和案例的分析融为一体，让人耳目一新，通过学习让我们获益匪浅。
《品德与生活》的核心理念就是让品德回归生活，这就要求我们老师要注意观察生活，积淀丰厚的文化底蕴，捕捉生活中的点滴信息对学生进行三维目标的教育。相信通过这次培训，我们的老师一定能够更新理念，正确地把握教材的编写意图，上好每一节课，以实际行动回归生活这一理念。
通过5天来的培训，使我对《品德与生活》这一学科有了更深的了解，在品德与生活课程标准中提到“学习做人是本课程的核心；品德与生活课程是儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”生活性是其特征之一。
合作学习的能力，又提高学生收集信息的能力，真正成为学习的主人。在新课程中，学生的主体地位得到充分体现，但教师对学生不能放纵、要注意调节课堂纪律，要有组织地开展各项课堂活动，指导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和道德行为习惯。通过几天的培训使我更加深刻的了解了《品德与生活》这一学科。它是将多种学科的知识及实践活动在生活的基础上加以整合，新教材所传授的知识已不在是教师以“告诉”的方式，而是突出学生在活动中的体验和感情。如在观看《我与动物交朋友》一课中，为了引起学生兴趣，教师以“你们想与动物交朋友吗”为切入口，指导学生怎样才能与动物交朋友和怎样很好的保护动物。新教材的应用对我们教师提出了更高的要求，所以我要在以后的教学中善于运用多种方式，把新教材的理念渗透在日常的教学工作中，使学生在学习和生活中，用自己的力量解决问题，体验成功的喜悦。
在这几天里，让我很好的为自己充足了电，最后借此对进修学院及班主任给我们的这次学习充实自己的机会表示感谢！
