染雾《特级教师这样教语文》读书心得 篇一
在读完《特级教师这样教语文》这本书后，我深受启发和触动。这本书通过介绍特级教师的教学案例和方法，帮助我重新审视了语文教学的重要性和方法论。下面我将从教学目标的设定、教材的选择和教学方法的创新三个方面，谈一下我的读书心得。
首先，教学目标的设定。特级教师在教学过程中非常注重学生的全面发展，他们的教学目标不仅仅是让学生掌握知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。在阅读教学中，特级教师注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，而不只是注重学生对课文的背诵和默读。这让我意识到，作为一名语文教师，我们应该从培养学生的能力出发，将知识灌输和能力培养结合起来，让学生在学习中不仅能够获得知识，更能够发展自己的潜能。
其次，教材的选择。特级教师在教学中非常注重教材的选择和使用。他们会根据学生的实际情况和兴趣特点，选择适合的教材和文本。在选择教材时，特级教师注重教材的质量和适应性，他们会挑选那些内容丰富、思想深刻的文本，让学生在阅读中获得更多的启发和思考。这给了我很大的启示，作为一名语文教师，我们要注重教材的选择和使用，要善于挖掘教材中的深层内涵，让学生在阅读中能够获得更多的思考和收获。
最后，教学方法的创新。特级教师在教学中运用了很多创新的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、情景模拟等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作精神和创新能力。在特级教师的示范下，我意识到，要提高语文教学的有效性和吸引力，我们需要不断创新教学方法，让学生在愉悦的学习氛围中主动参与进来，提高学习效果。
总之，通过阅读《特级教师这样教语文》，我深刻体会到了语文教学的重要性和方法论。作为一名语文教师，我们要注重培养学生的能力，选择优质的教材，创新教学方法，让学生在学习中能够获得更多的启发和收获。我相信，只有不断提高自己的教学水平，才能够更好地引领学生走向成功的道路。
《特级教师这样教语文》读书心得 篇二
《特级教师这样教语文》这本书给我留下了深刻的印象。通过阅读这本书，我对于语文教育的重要性和教学方法有了更加深入的理解。下面我将从教学目标的设定、教材的选择和教学方法的创新三个方面，谈一下我的读书心得。
首先，教学目标的设定。《特级教师这样教语文》这本书中提到的特级教师在教学过程中注重培养学生的思维能力、创新能力和表达能力。他们的教学目标不仅仅是让学生掌握知识，更要培养学生的综合能力。这让我认识到，作为一名语文教师，我们应该注重培养学生的能力，将知识灌输和能力培养结合起来，让学生在学习中不仅能够获得知识，更能够发展自己的潜能。
其次，教材的选择。特级教师在教学中非常注重教材的选择和使用。他们会根据学生的实际情况和兴趣特点，选择适合的教材和文本。在选择教材时，特级教师注重教材的质量和适应性，他们会挑选那些内容丰富、思想深刻的文本，让学生在阅读中获得更多的启发和思考。这给了我很大的启示，作为一名语文教师，我们要注重教材的选择和使用，要善于挖掘教材中的深层内涵，让学生在阅读中能够获得更多的思考和收获。
最后，教学方法的创新。特级教师在教学中运用了很多创新的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习、情景模拟等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作精神和创新能力。在特级教师的示范下，我意识到，要提高语文教学的有效性和吸引力，我们需要不断创新教学方法，让学生在愉悦的学习氛围中主动参与进来，提高学习效果。
通过阅读《特级教师这样教语文》，我深刻认识到了语文教育的重要性和教学方法的创新。作为一名语文教师，我们要注重培养学生的能力，选择优质的教材，创新教学方法，让学生在学习中能够获得更多的启发和收获。只有不断提高自己的教学水平，才能够更好地引领学生走向成功的道路。
《特级教师这样教语文》读书心得 篇三
《特级教师这样教语文》读书心得
在仔细品读《特级教师这样教语文》这本书时，我有幸领略到了很多大家的精彩课堂，斯霞老师的识字教学、李吉林老师的“情景”教学、于永正老师的“五重”教学、薛法根的“组块”教
由此而引发的思考让我不由的来问：现在的老师课堂真正缺少的是什么？课堂中学生缺少的是什么？虽然这样的问题很多的教育者都在发问，但事情的根源究竟是怎样的呢？我从自己的课堂和教学实践中反思觉得，课堂中最大的弊端是老师的问。老师所要问的问题其实都是老师们心里早已备好答案的问题，如何巧妙的备好问题让学生来回答，问题即要能体现出学生的思考又能体现出所需要的答案，在很大的.程度上都体现着老师的教育智慧和教学的水平。一个善于提问的老师所教的学生是善于思考的，也将是会思考的学生。正如洪宗礼老师的文章中所说的那样“语文老师上课，有这样两种情况，一种是着眼于把学生“讲懂”，另一种则是注重于引导学生自己去“学懂””。
这里的“讲懂”和“学懂”最为关键的是老师在设置问题时的能力，有提问能力的老师不会把学生当成机器一个劲儿的“灌”给学生，而是采用各种行之有效的方法，调动学生的学习积极性和主动性，让他们在生动活泼的课堂教学中去学习、去感悟。因此这样就有了两种老师“发而不引”和“引而不发”的老师；“发而不引”的老师上课时不注重启发学生，总把自己至于课堂的中心，学生所有的学习活动都是围绕着这样的老师而进行的，学生失去了表现自我的机会和展现自我才能的空间，这样的课堂缺少了课堂中生成的不可预知的教学成果，一切都是没有激情的机械活动。只是在“开动机器”，不注重引导学生有目的地动脑、动口、动手，不管学生能否接受，却一个劲儿的“灌”，这种教学方法违反了学习规律，违反了认识规律，效果当然是不好的。”
所以我觉得我们的课堂应该是“引而不发”的课堂，学习是极其复杂的思维活动，只有遵循思维活动的一般规律，才能学有成效，习有进步。“引而不发”，正是遵循思维活动的一般规律，采用各种行之有效的方法，调动学生的学习积极性和主动性，让他们生动活泼地去学习。这也让我不由的想起我听王米娜老师的那节课，那是一节第五单元《遨游汉字国》，了解汉字的多样性和汉字的演变的过程的内容。整节课老师都把学生至于课堂学习的主要地位，把所有能够由老师讲授的内容变成了让学生通过自主的学习自己去获得的过程。如：在老师的提示下，学生交流自己所了解到的汉字的奇妙。给文中的字谜起名字。将谐音字挑出来，让学生发现谐音字的特点等。整节课给我留下了深刻的印象，也让我深思了自己的课堂教学。因此在读到“引而不发”这句话时，我也感慨万千。
有了思考就有实践的动力，今后在我的课堂中将不断践行“引而不发”的课堂模式，将自己的课堂教学真正变成学生在动，老师在引领的课堂。
