染雾《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习心得体会 篇一
在参加《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习的过程中，我深刻体会到了翻转课堂的教学模式对学生学习效果的积极影响。通过将课堂上的讲授时间转移到课后自主学习，课堂上可以更多地进行互动和实践，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，微课程设计的灵活性和个性化特点也为教师提供了更多的教学创新空间。
首先，翻转课堂教学模式使得学生在课堂上能够更好地运用所学知识。以往的传统课堂模式中，教师主要进行讲解和演示，学生被动接受知识。而在翻转课堂中，学生在课前通过学习微课程的方式自主学习，掌握基础知识。课堂上，教师可以针对学生的理解情况进行引导和辅导，让学生更好地运用所学知识解决问题。这样的教学模式使得学生的学习更加深入和实际，提高了学生的学习效果。
其次，翻转课堂教学模式促进了学生的主动学习和自主思考。传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和思考能力。而在翻转课堂中，学生在课前通过学习微课程的方式自主学习，课堂上可以更多地进行讨论和互动。学生在课堂上可以与教师和同学进行交流和合作，积极思考问题，提出自己的观点和解决方案。这样的学习方式培养了学生的主动学习能力和批判性思维，提高了学生的创新能力和解决问题的能力。
再次，微课程设计的灵活性使教师能够更好地满足学生的个性化需求。传统的课堂教学中，教师的讲解内容和节奏往往无法满足每个学生的个性化需求。而通过微课程设计，教师可以根据学生的学习进度和能力制定不同的学习任务和教学资源。学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习路径和学习方式，提高了学习的效果和学习的满意度。同时，教师也可以根据学生的学习情况进行个别指导和辅导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
综上所述，《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习让我深刻认识到了翻转课堂的教学模式对学生学习效果的积极影响。通过翻转课堂，学生可以更好地运用所学知识，培养主动学习和自主思考的能力。而微课程设计的灵活性也使得教师能够更好地满足学生的个性化需求。因此，我将积极探索和应用翻转课堂教学模式和微课程设计，提高学生的学习效果和学习兴趣。
《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习心得体会 篇二
在参加《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习的过程中，我对翻转课堂和微课程设计的教学模式有了更深入的理解和认识。这种教学模式带来了许多积极的变化和效果，对学生的学习方式和学习效果都产生了积极的影响。
首先，翻转课堂教学模式使得学生的学习方式更加灵活。在传统的课堂教学中，学生往往是被动地接受教师的讲解和演示，缺乏主动性和参与度。而在翻转课堂中，学生可以在课前通过学习微课程的方式自主学习，掌握基础知识。这样的学习方式让学生可以根据自己的学习进度和能力进行学习，可以根据自己的学习节奏和学习方式进行学习，提高了学生的学习效果和学习兴趣。
其次，翻转课堂教学模式激发了学生的学习兴趣和积极性。在传统的课堂教学中，学生往往对学习的内容和方式产生厌倦和抵触情绪。而通过翻转课堂，学生可以在课前通过学习微课程的方式自主学习，掌握基础知识。课堂上，教师可以根据学生的学习情况进行引导和辅导，让学生更好地运用所学知识解决问题。这样的学习方式激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果。
最后，微课程设计的个性化特点为教师提供了更多的教学创新空间。在传统的课堂教学中，教师往往只能按照教材和教学大纲进行教学，缺乏灵活性和个性化。而通过微课程设计，教师可以根据学生的学习情况和需求进行个别指导和辅导，为学生提供个性化的学习资源和学习路径。同时，教师也可以根据学生的学习情况进行课堂教学的调整和改进，提高教学的针对性和有效性。
综上所述，《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习让我深刻认识到了翻转课堂和微课程设计的教学模式对学生学习方式和学习效果的积极影响。这种教学模式使学生的学习方式更加灵活，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，微课程设计的个性化特点为教师提供了更多的教学创新空间。因此，我将积极应用翻转课堂和微课程设计的教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习心得体会 篇三
艾胜华 深圳市华侨城中学侨城部
近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共分享。"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转",通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：
一、什么是"翻转课堂"
"翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的'顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人",而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始"翻转课堂"
通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：
1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。
3、制定设计方案
。收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。
4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的能力，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
三、"翻转课堂"翻转了什么
翻转课堂以"学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。
1"翻转"让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。
2"翻转"增加了学习中的互动。
"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。
3"翻转"让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
4学习后，对自己的几点反思
一是把导学案落实到位，每个学生必须做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培养整体班级学生自学的能力；二是让优秀学生更加优秀。可以让部分学生通过不断的自学，
一直往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些基础题的不断点名，并给以一定的奖惩措施，使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。
通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的发展，教师专业能力的提升，一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探索，找到适合我们自己的"翻转课堂".（文/艾胜华）
