染雾数学国培学习心得体会 篇一
数学国培课程给我带来了许多的收获和启发。在这段时间里，我不仅学到了扎实的数学知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。以下是我在数学国培学习过程中的一些心得体会。
首先，数学国培课程注重基础的打牢。在数学的学习中，基础知识是非常重要的。掌握了基础知识，才能更好地理解更深层次的数学知识。课程中，老师们非常注重基础知识的讲解和巩固。他们会反复强调基础知识的重要性，并通过大量的练习来帮助我们巩固基础，提高我们的计算能力。通过这种方式，我对数学的基础知识有了更深入的理解，也能更好地应用到实际问题中。
其次，数学国培课程注重思维能力的培养。数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。在课程中，老师们会引导我们思考问题的方法和思维路径。他们会给我们一些具有启发性的例题和思考题，让我们通过思考和探索来解决问题。通过这种方式，我逐渐养成了用逻辑思维和数学思维来解决问题的习惯。这不仅在数学学习中有所帮助，也在其他学科和生活中起到了积极的作用。
最后，数学国培课程注重实际问题的应用。数学不仅仅是一种抽象的理论，更是一种可以应用到实际问题中的工具。在课程中，老师们会通过举一反三的例题和应用题来帮助我们理解数学知识的实际应用。这让我认识到数学的重要性和实用性，也激发了我对数学的兴趣和热爱。我开始主动应用数学知识解决生活中的问题，比如计算购物折扣、规划旅行路线等等。这不仅提高了我的实际应用能力，也让我对数学有了更深入的认识。
总之，数学国培课程给我带来了很多的收获和启发。通过学习，我不仅掌握了扎实的数学知识，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。我相信，在今后的学习和生活中，这些收获和能力都会对我产生积极的影响。
数学国培学习心得体会 篇二
在数学国培课程中，我学到了许多关于数学的知识，也培养了自己的学习方法和思维方式。以下是我在数学国培学习过程中的一些心得体会。
首先，数学国培课程注重理解和掌握概念。在数学学习中，概念的理解非常重要。只有对概念有深入的理解，才能更好地应用到实际问题中。在课程中，老师们会通过生动的例子和具体的解题方法来帮助我们理解和掌握概念。他们注重引导我们思考问题的本质和规律，而不是简单地记住公式和方法。通过这种方式，我对数学的概念有了更深入的理解，也能更好地应用到解决问题中。
其次，数学国培课程注重培养解决问题的能力。数学学习不仅仅是记住知识，更是培养解决问题的能力。在课程中，老师们会引导我们分析问题的方法和解题的思路。他们会提供一些具有挑战性的问题，让我们主动思考和解决。通过这种方式，我逐渐培养了自己的解决问题的能力，学会了独立思考和分析问题。这对我在学习和生活中都起到了积极的作用。
最后，数学国培课程注重培养数学思维和创新意识。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和创新意识的培养。在课程中，老师们会通过一些有趣的数学问题和思维训练来培养我们的数学思维和创新意识。他们鼓励我们发散思维，提出不同的解题方法和思路。通过这种方式，我逐渐培养了自己的数学思维和创新意识，学会了用不同的角度看待问题，提出新的解决方法。
总之，数学国培课程给我带来了许多的收获和启发。通过学习，我不仅掌握了扎实的数学知识，还培养了自己的学习方法和思维方式。我相信，这些收获和能力将会在我今后的学习和生活中发挥重要的作用。
数学国培学习心得体会 篇三
数学国培学习心得体会
国培学习心得（五）数学国培后的五点心得体会数学国培后的五点心得体会
在2011年9月到2011年12月，我参加了湖南省科技大学“国培计划（2011）初中数学骨干教师置换培训班”。通过将近一个学期时间的培训，我不仅对对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解，明白教师这个职业的沉重份量，也使我在平时的教学工作上有所进步。各位教授每天授课所讲的内容都是他们几十年站在各个高度对数学教学的理解，他们都慷慨的毫无保留的传授给我们这些来自全省各个地方的农村教师们，这些精华为我的工作指明了方向。
一、激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，大家讨论了先复习三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，可以继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
例如
三、联系生活实际，培养学习兴趣
某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，提前一周布置学生到银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。
新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。
四、关注个体差异，促使人人发展
这次学习中，很多教授专家们都一致要求各位教师应该认真研究《数学课程标准》，《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的.发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
五、媒体辅助教学，提高教学效益
华中师大彭翕成博士给我们上“超级画板”课时指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。
例如对“统计图表”的教学，我们可以要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。
总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。
