染雾观课议课心得体会 篇一
在观课议课的过程中，我深刻地体会到了教师的角色和责任。作为一名教师，我们不仅仅要掌握教学内容，还要善于观察学生的学习状态和需求，并根据实际情况进行调整和改进。
这次观课议课的主题是关于英语口语教学的。当我走进教室时，我看到了一位教师正在和学生进行互动。教师首先进行了一些热身活动，通过问答的形式来复习上一节课的内容。这样的方式能够让学生积极参与，激发他们的学习兴趣。接着，教师给学生们分发了一些小组活动的任务，要求他们在小组内进行对话练习。这样的活动设计能够培养学生的合作意识和口语表达能力，提高他们的语言交际能力。在活动进行过程中，教师时不时地给予学生们鼓励和指导，使他们能够更好地完成任务。
通过观察这堂课，我认为教师在教学中的角色非常重要。他们不仅仅是知识的传授者，更是学生们的引导者和指导者。教师应该注重培养学生的自主学习能力，让他们能够主动地参与到课堂教学中。此外，教师还应该关注学生的学习情况，及时调整教学策略，使每一个学生都能够得到适合自己的学习支持和帮助。教师应该做到因材施教，让每一个学生都能够发挥自己的优势，充分发展自己的潜力。
观课议课不仅仅是一种观摩和学习的机会，更是一次与他人交流和分享的机会。通过与其他教师的讨论和交流，我能够了解到不同教师的教学理念和方法，从而不断丰富和提升自己的教学能力。此外，观课议课还能够帮助我发现自己的不足之处，进一步完善自己的教学方法和策略。在今后的教学中，我将更加注重观察学生的学习状态和需求，根据实际情况进行调整和改进，使每一位学生都能够得到更好的教育和培养。
观课议课心得体会 篇二
在观课议课的过程中，我深刻地体会到了教师的专业素养和教学方法的重要性。作为一名教师，我们不仅仅要掌握教学内容，还要不断提升自己的教学能力和方法。
这次观课议课的主题是关于数学教学的。当我走进教室时，我看到了一位教师正在给学生们讲解一个数学问题。教师首先给学生们提出一个问题，然后引导他们一起探讨和解决问题。通过这样的方式，教师能够激发学生的思维和创造力，提高他们的问题解决能力。在学生们进行探讨和解决问题的过程中，教师时不时地给予他们一些提示和指导，使他们能够更好地理解和掌握问题的解法。
通过观察这堂课，我认为教师的专业素养和教学方法非常重要。教师应该具备扎实的学科知识，能够准确地把握和解释教学内容。同时，教师还应该善于引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和动力。此外，教师还应该注重培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
观课议课不仅仅是一种观摩和学习的机会，更是一次自我反思和提升的机会。通过与其他教师的交流和分享，我能够了解到不同教师的教学方法和经验，从而不断丰富和提升自己的教学能力。此外，观课议课还能够帮助我发现自己的不足之处，进一步完善自己的教学方法和策略。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
观课议课心得体会 篇三
观课议课心得体会范文
李老师的《清澈的湖水》后，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，教师以读为主线，组织了教学的全过程：
1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我认为不应有指令性的语言，而应充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。
2、读有所思、读有所悟
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，教师引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美丽”，教师反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的`语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是教师的指令吗？对
3、 读中生情，以情促读
学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。
4、 读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美地读吗？”教师指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。
