幼儿园校本研修总结【精彩3篇】

幼儿园校本研修总结 篇一：探索幼儿园校本研修的意义与作用

幼儿园校本研修是一种针对特定学校的教师专业发展活动，旨在提高教师的教育教学能力和专业素养。在过去的一段时间里，我们学校也进行了一次校本研修活动，通过对这次活动的总结与反思，我认为校本研修的意义与作用主要体现在以下几个方面。

首先，幼儿园校本研修可以促进教师的专业成长。通过参与研修活动，教师们可以接触到新的教育理念、教学方法和教育技术等新知识，不断更新自己的教育观念和教学理念。同时，研修活动也提供了一个互动交流的平台，教师们可以分享自己的教学经验和教育心得，相互学习、借鉴，从而提高自己的教学能力和教育水平。

其次，幼儿园校本研修可以促进学校的整体发展。作为一种学校层面的专业发展活动，校本研修可以帮助学校建立起一套完整的教育教学体系和管理体系。通过研修活动，学校可以深入了解教师的需求和困惑，有针对性地提供培训和支持，促进教师的专业成长和学校的整体发展。同时，校本研修也有助于形成学校的特色和优势，提升学校的影响力和竞争力。

再次，幼儿园校本研修可以促进家园合作与共同发展。家庭是孩子成长的重要环境，而学校是孩子教育的重要场所。通过校本研修，学校和家庭可以加强沟通与合作，共同探讨孩子的教育问题和成长需求，共同关注孩子的发展和学习状况。这不仅有助于提高家长的教育意识和育儿能力，也有助于促进学校和家庭的良性互动，共同推动孩子的全面发展。

最后，幼儿园校本研修可以提升教师的自信心与工作满意度。通过参与研修活动，教师们可以不断提升自己的专业能力和教学水平，获得成就感和满足感。同时，研修活动也可以增强教师的归属感和认同感，让教师们更加热爱自己的工作并且乐于奉献。这对于提高教师的工作积极性和责任感，促进学校的稳定发展具有重要意义。

综上所述，幼儿园校本研修具有重要的意义与作用。通过校本研修，教师可以提升自己的专业能力和教学水平，学校可以实现整体发展，家庭与学校可以形成良好的合作关系，教师可以提升自信心和工作满意度。因此，我们应该高度重视校本研修，为教师提供更多的学习机会和支持，共同推动学校的发展与进步。

幼儿园校本研修总结 篇三

幼儿园校本研修总结

篇一：幼儿园校本研修心得体会

我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。 本学年度，我们在贯彻领会县托幼办、研训室关于校本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，在师训工作中取得了一些成效。

一、规范师德，凝聚人心，提高队伍素质

拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石，所以幼儿园始终把培养高素质的.教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、社区家园师生才艺展示、相互听课评课等活动，切实提高教师的教育教学能力。

1、坚持持证上岗，学历达标率高。园内在编教职员工33人，全部持证上岗，学历达标率为100 ﹪。在编22名教师中，本科学历(包括再读)占85 ﹪，中高级职称比例为61﹪。高级保育员比例占50 ﹪，3名营养员均为高级工。

2、师德规范，凝聚力强。我们通过师德演讲，提高教师的团队意识、责任意识和主人翁意识。幼儿园还充分发挥工、党、团组织的作用，积极组织教职工开展丰富多彩的活动，如：教工运动会、联谊会、外出参观考察活动、才艺比赛、演讲比赛等等。在幼儿园各类展示活动、各级比赛的过程中，全体教工齐心协力、团结合作，大家心往一处想劲往一处使，放弃节假日，在幼儿园加班加点，没有叫苦喊累，教职工队伍凝聚力和战斗力明显增强。

3、分层培养梯队带教

我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制，充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次班务管理和家长工作，每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进了不同层次教师的成长。目前我园已有学科带头人一人，县级骨干二人，园级骨干多名，教师的总体水平迅速提升。

二、教、学、研合一 有效推进新课程实施

全园教师参与教育科研的热情高，科研兴园的意识强，初步形成了人人参与各个实践的教科研氛围。园长亲自挂帅，科研、教研组长具体负责，每月进行教科研小组例会，推进课题的进程。同时我们还加大内体改方案中教科研奖励基金，设立立项奖，参与奖，提供课题活动经费以及课题获奖经费等，保障科研课题的顺利完成。

我们建立市、县、园三级课题管理网络，课题内容丰富，有上海市“十一五”家教课题，有围绕艺术教育研究的县级重点课题，还有幼儿健康保健课题等等。我们加强课题的过程性管理，教师们以教研组为主阵地、以教学月实践为契机，紧紧围绕幼儿园龙头课题加强课题的研讨实践，确立集体教研课题，借助教研组力量共同学习，分别实践，并在学习实践研讨中，一步一个脚印地解决着课改中面临的实际问题。

如我们进行了“主题背景下环境创设”的研究，让环境贴近幼儿，适合幼儿的年龄特点;让环境与幼儿对话，增强幼儿在环境创设中的参与互动性;让环境启发幼儿，利用废旧材料创设操作性强的活动区等等。

我们进行了“如何为幼儿建立成长档案”的研究，并在实施过程中不断调整充实和完善。在记录幼儿发展状况的同时，为教师有效实施新课程提供了有力地支持，更为家长提供了感受幼儿学习方式、了解幼儿发展过程、共享幼儿成长喜悦的窗口，使家长能有针对性地支持孩子发展。

我们还进行了预设与生成的学习研究，重在革新教学方法，尊重幼儿的自主学习，重视探索性、体验性的学习方式的运用，使幼儿能根据自己的兴趣、经验水平、思维方式能动地与周围的人、事、物进行最直接的“对话”，自主地建构经验，教师以有效的